农村中学留守儿童数学学习习惯的培养
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摘 要：大部分农村中学留守儿童数学学习与其他学生之间存在着一定差距，尤其是数学学习习惯亟待培养。要引导他们建立数学学习的信心，从培养良好的课前预习习惯、课内学习习惯以及课后复习习惯入手，形成持久的数学学习动力，切实提高数学学习
效率。
关键词：留守儿童；数学；学习习惯；培养；分析
随着我国经济结构的变化与发展，越来越多的农民不再满足于单一的农耕经济，而是选择了外出务工。在这种情况下，农村留守儿童数量有所增加。为了进一步提高农村留守儿童群体的教学工作水平，一定要采取相应措施促使其形成良好的学习习惯，提高学习自主性。就数学教学工作的实际落实情况来看，为了使数学教育更好地满足农村中学留守儿童学习需求，还需不断加强教育实践，完善教学模式，找准切入点，培养学生良好的数学学习
习惯。
一、引导留守儿童建立数学学习自信心
1.教师给予积极鼓励
数学这门学科的学习需要严谨的逻辑思维分析能力，具有一定的抽象性，因此，部分学生害怕学习数学，甚至对数学学习产生恐惧、抵触心理。再加上留守儿童父母长期不在身边，家庭教育不够完善，在学习过程中遇到无法自行解决的难题容易产生自卑心理，不利于学生的未来发展。对此，教师应注意给予积极的鼓励，用爱心打动他们，可以利用课前或者课后的实践与这部分学生聊聊天或者做一些小游戏，通过交流增进师生间的感情，在教师的帮助和引导下建立数学学习的自信心。
2.教师给予肯定的评价
想要帮助学生建立数学学习的自信心，还要注意日常学习过程中给予肯定评价。很多成功人士都曾有过这种经历，对一件事情的学习存在困难，在弥留之际前辈给予自己肯定的评价，继而激发了自身无限潜能。对此，教师也应进行思考，自学习评价的过程中对学生进行肯定的评价，给学生不断学习与钻研的动力。评价可以是任何一种形式，例如对考试结果的点评或者教学过程中是以温暖的微笑等，但是这种肯定评价一定要注意适时适度。
二、帮助留守儿童形成数学课前预习的习惯
学习知识最好的方法是由学生自发地进行问题的发掘、分析与解决，从真正意义上理解和把握事物的本质。因此，教师应加强留守儿童学习自主性的培养，使其形成良好的课前预习习惯，在预习过程中提出问题，然后通过课堂学习进行自主学习与分析，对重难点知识部分进行特殊记忆。
三、引导留守儿童形成良好的课堂学习习惯
首先，教师应加强课堂秩序管理工作，對学生的学习进行严格监督，为其建立良好的课堂学习氛围。其次，充分应用教材内容，建立问题情境。教师可以利用学生好奇心这一特点，结合教材内容在适当环节为其建立相应的问题情境，激发学生的研究兴趣，使其养成在课堂中勤思好问的良好习惯。再次，榜样示范，激发思考。教师在教学过程中可以为留守儿童列举一些可以效仿的事例，并采用激励性语言触动学生的心理，例如：“由于你的勤于思考，所以你这次的发言特别精彩”，或者“同学，你的分析和评价非常到位，值得其他同学向你学习”等等，通过这种方式可以有效激发学生的学习兴趣，养成勤于思考的数学学习习惯。第四，引导学生提出疑问。在数学课堂教学过程中，教师应注意与学生之间的信息反馈，通过交流发掘留守儿童在学习过程中的难点性问题，同时，引导和鼓励学生积极提出内心存在的疑问，然后组织学生就相关问题展开探讨，并且对提出疑问这一行为给予肯定与支持[1]。
针对那些可以独立分析并解决难题的留守儿童要提出特别肯定与表扬，调动他们质疑问题的积极性，冲破传统数学教条主义教学思维的束缚，突出教学过程中学生的主体性地位，确保数学学习效果的同时，促进学生综合能力的发展。
四、引导留守儿童形成课后复习的习惯
留守儿童多与爷爷、奶奶等长辈生活在一起，在学习方面缺乏有效的监督管理，课后复习的能力薄弱，因此，教师需注意引导留守儿童养成课后复习的良好习惯。可以通过定期家访的形式对学生作业及课后复习进行指导，使其意识到课后复习对于数学学习的重要意义。有效的课后复习能够帮助消化课堂上学习的重难点知识，对分散的知识进行归纳和整理。依据儿童大脑活动规律，在课堂上进行知识学习后可能会出现遗忘的现象，通过课后复习，则可以巩固知识的记忆与应用，全面提高数学学习能力[2]。此外，还应注意引导留守儿童形成认真完成作业的习惯。部分留守儿童为了能够完成作业任务，不顾作业质量，甚至根本不完成作业任务，课后作业的作用丧失，不利于数学的学习。同时，课后作业还是检验课堂学习效果的重要方法，并且在做作业的过程中能进一步掌握知识点及公式、公理的应用，提高留守儿童数学学科的数字关系分析能力与数学逻辑思维能力，使其形成良好的数学学习习惯，为数学的学习奠定了良好基础。
综上所述，留守儿童在学习方面缺乏父母的有效监督与管
理，在数学学习过程中，容易与其他学生产生一定差距。对此，教师应帮助留守儿童养成良好的数学学习习惯，从留守儿童的实际情况出发，激发留守儿童的数学学习兴趣，帮助其建立学习自信心，分别从课前预习、课堂教学以及课后作业等不同方面入手，对留守儿童的学习进行引导与帮助，促进数学学习习惯的养成，逐步提高数学自主学习能力。
参考文献：
[1]杨东梅.规范作业促留守儿童数学学习习惯养成[J].课程教育研究，2018（13）：151-152.
[2]苏瑶.浅谈农村留守儿童数学良好学习习惯的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）：89-90.
编辑 刘瑞彬
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