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谈农村留守儿童的心理辅导

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  摘 要 随着我国经济的快速发展,社会竞争日益激烈,越來越多生活在农村的青年人选择去外地打工赚钱,将孩子留在家由老人照顾。由于年龄差距大思想分歧严重,留守儿童的小学德育教育问题尤其突出。本文将研究范围聚焦于农村留守儿童,以其个性与心理特征为研究视角,分析其中的不利影响因素,开展农村留守儿童的心理辅导,从而帮助他们寻找健康的发展方向。
  关键词 农村;留守儿童;心理辅导
  中图分类号:C912.82,G448 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0038-01
  一、留守儿童通常表现出的行为现状
  (一)焦虑行为。往往留守儿童长期无法与外界有太多的沟通,出于对处理问题的经历较少的原因,他们很难直接面对未涉及的人或事物,并不断产生对发生问题的忧虑,凭空想象,杞人忧天。这样就难以形成独立自主的思维方式和想象空间,会将导致他们在学校上课时很难集中精神,全身心投入到学习中去。
  (二)畏惧行为。部分个性内向的留守儿童在学校中不敢与其他同学交往,通常表现为自卑和孤僻,缺乏自信心和行为主动性。因为他们对人际往来感到焦虑,不能很好的投入到如何与同学和睦交往的学习之中,尤其是在交往中感情一旦受挫,那么很容易形成自闭行为,对外界的刺激和反应表现为麻木不仁,十分不利于自身智力的发展。
  (三)强迫行为。由于长期处于孤独的生活环境,他们的性格特征很容易出现自我中心意识,这类留守儿童通常表现为对事物按照自己的意愿苛求完美。如果无法立即达到内心要求,则往往会产生焦虑、坐立不安、浮躁等不良情绪,而且十分容易受外界的不良因素侵扰而不能自拔,长此以往会产生沉重的精神包袱,严重影响日常的生活和学习。
  二、农村留守儿童的不利影响因素
  (一)心理性格特征。这些留守儿童由于通常在生活上没有约束,在认知、情感、意志行为上表现得性格极其不协调。他们缺乏从纵向和横向分析复杂问题的能力,易于凭借一时的感觉冲动对问题作出判断和处理。加之情绪化现象比较严重,做事情也比较冲动、草率,也不能对情绪和行为产生控制的效果,明知故犯、任性胡闹就成为了家常便饭。所以说这种心理性格特征,给了留守儿童更多个性上的影响力,使其难以形成认知、情感、意志行为的三者统一发展。
  (二)自我封闭,处事孤僻。很多留守儿童长期和父母分离,他们性格孤僻且自尊心特别强,不愿意与人心灵沟通,甚至很少交谈。有的留守儿童直言恨自己的父母,导致自卑心理加剧,性格抑郁,喜欢自我封闭,为人处事孤僻不合群。这些类留守儿童会随着被孤立的时间增长而产生憎恨、仇视的畸形心态,加之社会上、网络上的一些负面影响,有的甚至出现暴力化倾向,如果不进行及时的心理矫治,极易走上犯罪道路。
  (三)个性与人际关系。留守儿童的本身性格与家庭因素、成长环境都有一定的关系,由于受文化水平不高的隔代教育影响,孩子就容易养成从小娇生惯养,动手行为能力极低的个性。而在人际关系方面,他们不善与人交往的情况往往来源于偏激个性的展现,遇到问题处理能力、自我调节能力都达不到实际年龄水平,产生情绪化现象十分普遍。
  三、建立留守儿童良好的心理辅导和行为模式
  (一)利用各种活动培养学生良好的性格。儿童在成长过程中会通过各种经历的磨练,不断地进行性格调整,并完善经验和教训,才能最终培养成良好的性格积累。教师在课堂内外教学活动中可以适当安排一些活动,给他们一个展示的机会,让留守儿童自己组织,自己动手,让他们感受到被重视,以此培养他们的实际学习机会,逐渐形成性格适应能力。同时也可以组织他们去义务帮忙,比如福利院、敬老院等,让他们在参与活动互助的期间,体验到帮助别人的快乐与自豪,从而树立他们的自信心,逐渐形成乐于助人的好习惯。
  (二)处理同伴关系,加强德育教育。我们得知留守儿童大多数都是性格比较孤僻的,那么打破这种局面最好的办法就是让他们在学校多与同学相处交流,并教会他们如果处理好同伴关系,让他们学会关心他人,爱护他人,并时刻调节和控制自己思想感情、行为举止,久而久之留守儿童的心理负面因素会随着与人相处的快乐逐渐淡化。同时还要加强教师对留守儿童的德育教育,将德育纳入教学实践指导学生在学习道德知识的同时,有意识地将道德知识转化为道德行为,将知识性的教学与情操的培养、良好行为习惯的养成相结合,最终使他们认清自我,面对现实,摆脱逆境,保持充沛的精力去克服各种负面情绪与不良心理影响。
  (三)提高家长觉悟,构建和谐师生关系。从家庭到校园,留守儿童的生活环境,所接触的人都发生了重大的变化,能否顺利适应新的环境,对其身心健康与成长具有重要影响。而小学教师更要注意加强与监护家长们的沟通,使家庭教育和学校教育连成一线、同步进行,了解留守儿童的各种不良行为表现,在德育教育方面要多一份爱心,多一份耐心,时时以亲切的态度对待留守儿童,和蔼可亲地说话,和他们一起玩,讲一些有趣的事情。坚持下去,慢慢地留守儿童对教师的戒备心理消除了,他们会很自然的融入到新的集体生活中,引导他们的个性与心理特征向正确的方向发展。
  四、结论
  近十多年来,小学教育越来越重视从德育教育的角度来认知留守儿童,并通过一系列教学举措来对他们做出十分有针对性的心理辅导,培养他们良好的性格,树立起正确的人生观和世界观。在加强道德知识教育过程中,与他们建立起良好的同伴关系。利用和谐师生关系与其耐心交流教学,使他们不断克服情绪与行为上的不利影响因素,向健康、正确、阳光的方向发展,使之将来更好地服务于社会。
  参考文献:
  [1]唐涛.浅谈农村留守儿童心理健康的几点问题[J].好家长,2017(30):27.
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