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试析利用预习如何提高小学语文教学有效性

作者:未知

   摘 要:在学生的日常学习过程中,预习应该是最重要也是最容易被各方忽视的部分。学生在上新课前,能够自觉地在老师、家长及其他教育媒介的帮助下事先对课堂内容进行预习,对教学过程打下良好的基础,并且贯穿教学过程始终,起到承上启下、温故而知新的作用。预习可以使学生更顺利的融入课堂,从而提升学生的学习效率和减轻教师的教学负担。在新课改的大背景下,要求在小学语文的教学中积极构建以预习为先导,培养学生学习的主观能动性的教学模式,进而不断提升教学效率,满足当今社会对于小学语文的教学要求,创建真正意义上的语文学习型社会。
   关键词:小学语文;预习空间;教学效率
  前言:
   我国是一个拥有悠久语言文化教育历史的国家,无论是春秋战国时期的孔孟之道,还是当下推崇的现代语文新课程教育,都对学习预习工作给予了非常高的重视。《礼记?中庸》有云“凡事预则立,不预则费”。预习不仅有助于学生自主学习能力的培养,还对与提升学习效果,促进良好的师生活动有积极影响。在新课改的要求下,小学语文教学要更加注重学生预习的方法培养,让学生充分利用预习方法掌握知识,提高学习积极性,综合提高语文教学效率。
  一、小学语文课前预习的重要性
  对于小学生而言,小学阶段语文素养的累积对于未来的成长是十分重要的,但在完成教学内容的同时,教会学生正确的学习方法比单纯的知识灌输更为重要。所以,在小学语文的教学中,教师要充分发挥起监督引导作用,积极调动学生的学习兴趣,培养学生自主学习探究的能力,进而直观显示出预习对于小学语文教育的重要性。
  (一)课前预习有利于提升课堂效率
  课前预习工作虽然属于课堂外的学习行为,但在学生的学习过程和教师的教学过程中都是不可缺少的环节。有效的预习不仅会帮助学生更加自然、顺利的融入课堂,对于学习内容的掌握往往也有事半功倍的效果,更容易的接受与理解教师所讲授的内容,能在课上和课下与老师实现良性互动。
  (二)课前预习有助于培养学生自主学习能力
   爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,在现代教育中,教师的任务不仅是给学生教授知识,而是要帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。而预习对于学生而言,是一个从自我了解、发现和探索的过程。通过课前预习,学生能够教学内容形成自主的认识与分析,形成主观理解。老师在其中要起到引导和监督作用,对学生形成的错误理解进行矫正、引导作用。这对于学生的养成自主学习能力有非常重要的意义。
  (三)课前预习有利于提高学生的语文素养
   在语文教学中,“语文的外延应当等同于生活的外延”这一概念已经深入人心,注重“生活中的语文”一向是语文教学的一大重点,不论是看书识字还是日常社交,都需要语文知识的积累與运用。学生在语文课前预习中,不仅是对教学内容的提前了解,而且还对教学内容的相关语文知识进行了学习,使得整个学习过程都有助于学生语文素养的提高,而课前预习则成为了一切环节的基础。
  二、课前预习有助于提高小学语文教学有效性
  预习不仅是学生培养自主学习习惯的过程,更是教师引导学生进行学习效率、学习成果提高的过程。一方面,学生通过课前预习对教学内容有了一定程度的掌握,可以优化学习过程,减轻学习负担;另一方面,教师在学生做好课前预习的基础上,能够提高课堂互动性,促进与师生之间的有效的沟通交流,进一步提升课堂的教学效率,尊重学生个性特点,实现学生的个性化发展。
  (一)重视引导作用,强化学生预习意识
   所谓“意识是行动的先导”,想要学生能够自主养成预习能力,首先需学生意识到课前预习的重要性,而在这个过程中,老师必须要进行预习习惯的引导和培养。让学生正确的意识到课堂预习的重要性,从而树立良好的预习习惯,采取科学高效的预习方法,综合提高学习效率。一方面,教师要加强对学生预习观念的灌输,通过教学实例向学生表明课前预习的重要性,指导学生明确预习重点,形成综合的预习成果评价机制,在日常教学中训练学生的预习能力;另一方面,教师可以通过对比手段向学生现身说法,将班级学生分为预习和不育系的两组,通过让学生在课堂亲身感受方式产生直观对比,以了解预习的重要性,从而让学生养成预习习惯。
  (二)尊重学生个性,科学合理地安排预习内容
   小学生的身心发展尚不完全,难免会形成学习能力水平上的差异,因此,教师需要针对学生的个性化发展制定科学合理的预习内容。教师应针对学生不同的学习能力、学习兴趣及时间安排上做出合理的预习规划,将预习内容与任务安排讲解清楚,不仅有利于降低学生的学习负担,减少为难感,还能为学生的学习方向做正确引导,以免学生选错学习方式和内容,造成时间与精力的浪费。
  (三)采取多样化学习方式,增强预习趣味性
   小学生的身心特点在于注意力难以集中、对于新鲜事物的好奇心极强、对枯燥乏味的学习内容难以提起兴趣。小学语文教师要抓住学生的这些身心特点,对症下药地制定学习方式,并且采用多样化的学习方式来调动学生课前预习的热情,让学生能切身感受到预习的乐趣,从而能够在学生中获得求知欲的满足感和学习的成就感。
  三、结论
  课前预习是一项需要师生共同参与,共同配合的学习过程。想要利用课前预习提高小学语文教学的有效性,一方面需要强化师生对于预习重要性的认识,另一方面需要师生进行有效配合,针对语文学科制定科学、有效的预习计划与方法。同时教师要积极引导学生,提高学生学习热情,让整个语文学习过程称为一种具有趣味性、探究性和时间性的教育过程,从而完成语文教育质量的进一步提高。
  参考文献:
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  [3]戴利.浅议如何通过课前预习提高小学语文教学有效性[J].时代教育,2015,(4):226.
  [4]田铭洲.浅议如何通过课前预习提高小学语文教学有效性[J].时代教育,2015,(2):244-244.
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