高校二级教学督导体系建设的途径探析

作者:未知

  摘要:高校教学质量监控体系建设过程中,教学督导是一个关键环节。通过加强二级教学督导制度建设,完善整个教学督导体系是高校亟需解决的问题。成都信息工程大学通过建立校院两级教学督导联系制度、教学督导信息反馈机制,加强二级教学督导制度建设,充分发挥二级教学督导的作用,为学校提升人才培养质量提供了重要的制度保障。
  关键词:高校;二级教学督导;体系建设
  中图分类号:G642.0     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)19-0008-02
   高校教学质量监控体系建设过程中,教学督导是一个关键环节[1]。目前,国内许多高校都成立了教学督导机构,随着高校规模的不断扩大,校级教学督导组由于督导人员缺乏、工作量较大等原因,已不能够全面对学校人才培养过程实施监控并给予有效的指导。迫切需要通过建立二级教学督导,不断向校院两级教学督导体系延伸,通过建立机制比较完善、工作重点突出、信息反馈及时、解决问题针对性强的教学督查体系,增强教学、教学管理的规范性和有效性,从而保证教学质量的提高[2]。
  一、高校二级教学督导的作用及存在的问题
  二级教学督导工作处于校级教学督导和教学一线的中间环节,作为连接校级督导的桥梁,肩负着对本学院教学的重要监控作用。
  二级教学督导能够直接深入教学工作中,参与学院教师的教研活动,收集最为准确、最新的一线教学信息,并予以客观、公正的评价;二级教学督导除了对教学、教学管理进行监督、检查外,更加注重行使沟通协调功能,能够正确引導教师、学生的自我成长,有效减少学校各方由于缺乏沟通产生的问题;二级教学督导可以利用专业优势,协助各教学单位加强专业学科建设,为提高人才培养质量建言献策,使教学督导工作与学院教学管理工作紧密结合,从而促进二级学院教学、教学管理工作稳定、有序的开展[3]。
  虽然各高校大多都成立了二级教学督导队伍,建立了二级教学督导制度,但目前教学督导理论尚不够成熟,仍处于探索阶段,运行模式上存在诸多问题[4],如:部分高校在思想上对教学督导工作不够重视,没有建立具有本校特色的教学督导制度,督导队伍人员配备不足,缺乏督导工作运行经费,督导工作涉及面比较窄等,这些问题的存在一定程度上制约了二级教学督导作用的发挥,非常不利于整个教学督导体系的建设。因此,如何通过加强二级教学督导制度建设,完善整个教学督导体系是高校亟需解决的问题。
  二、教学督导工作现状
  督导组成立于2004年,是学校为了完善质量保障体系建设,要引入第三方的评估机制,便于对教学和教学的管理进行监督而设立的。自教学督导工作开展以来,成效颇多,特色明显,为提高人才培养质量作出了重要的贡献。鉴于校级教学督导工作成效显著,但是人数少、工作量大等限制了其作用的发挥,为了进一步优化教学督导工作,促进学校教学督导工作点面结合[5],突出教学质量的过程监控,各教学单位相继成立了在教学院长(主任)领导下的二级教学督导组,初步形成了校院两级教学督导体系。
  三、二级教学督导运行中存在的问题
  为了进一步贯彻学校关于教学督导工作管理的精神,各教学单位结合实际情况,分别制定了本科教学督导工作管理办法,初步明确了二级教学督导成员组成与聘任、督导工作权利与职责等。在管理办法的指导下,各学院积极开展工作,部分学院开展的教学督导工作取得了较好的成果。但由于建立时间晚,且正处于起步阶段,依然存在诸多问题。
  (一)二级教学督导机制不够健全
  部分教学单位对二级教学督导工作的重要性认识不够,虽然成立了二级教学督导组,但是由于督导人员数量少(部分教学单位仅有2—3人),难以全面开展教学督导工作,使得教学督导工作不能落到实处;各教学单位结合本部门制定的教学督导工作管理办法,目的性不够明确,开展的督导工作主要体现在课堂听课、督教方面,涉及其他方面的工作比较少,工作形式比较单一,并且在实际督导工作中对出现的问题缺少监控、跟踪环节,限制了二级教学督导作用的发挥。
  (二)缺乏与校级教学督导的信息沟通和反馈渠道
  我校校院两级教学督导仍然缺乏有效的信息反馈渠道[3],尤其是在教学过程、教师队伍建设、学科建设等各方面的信息沟通不够通畅,反馈渠道单一,缺乏及时交流、沟通、解决问题的功能,在一定程度上限制了督导作用的发挥。
  (三)教学督导经费无保障,教学监管不够到位
  由于教学单位制定的二级教学督导制度不够健全,没有明确二级教学督导在工作过程中的工作量的认定标准,工作经费也没有相应的保障,这在一定程度上难以激发教学督导人员的工作积极性,影响了二级教学督导工作的正常开展。
  四、加强二级教学督导工作的主要策略
  (一)加强制度建设,规范二级教学督导工作
  在已有的校级教学督导机制基础上,为了进一步完善二级教学督导制度的建设,加强校院两级教学督导工作的紧密衔接,学校根据教学督导工作运行的实际情况,结合各教学单位提出的相关意见,进一步健全了二级教学督导组织机构;明确了二级教学督导责权;完善了二级教学督导工作制度;拓展了二级教学督导工作形式;促进了二级教学督导结果应用,并明确指出各教学单位在核算教学工作量、工作绩效时给予必要的支持,这样可以在一定程度上鼓励教学督导成员积极、客观地投入教学督导工作。
  (二)建立校院两级教学督导联系制度
  在教学督导体系中,校院两级教学督导既有分工又有合作,工作目标具有一致性,工作内容相对比较齐全,基本上涉及到了教学的整个环节,但是两者在工作的范围、方式上的侧重点还是有所差别[3]。因此,校院二级教学督导要做到分工协作、相互补充,要围绕学校教学督导的总体工作目标和规划开展教学督导工作,就必须要通过两者之间的联系交流,才能使教学各个层面都能够得到有效指导和监控。
  为了加强校院两级教学督导的联系,校级教学督导组根据督导教师的专业背景进行分工,明确每位校级教学督导负责联系的教学单位(2—3个),协助教学单位制定切实可行的教学督导工作制度。这样既简化了处理问题的流程、提高了解决问题的效率,还加强了两级教学督导之间的联系交流,有利于充分发挥两级教学督导对学校日常教学工作的指导、促进作用。
  (三)加强教学督导信息收集,建立教学督导反馈机制
  二级教学督导在日常工作中,要重视对教学过程、教学管理、教学服务等信息的收集、汇总,对于一些重要的、存在问题亟需解决的信息,要及时反馈至相关教师或者学院,通过沟通商讨解决问题的办法;对于问题比较突出的,比如青年教师授课问题等,应加强后续的跟踪,形成一种实施—反馈—再实施的反馈跟踪机制,才能够从根本上解决发现的问题;同时,可以多角度、全方位地了解教学运行的整体情况,给学校领导、行政主管部门和相关教学单位提供一些有价值的反馈信息,为决策与执行提供参考。
  二级教学督导工作在继承与发展中还存在一定的不足,在今后的工作中,需要着重加强校院两级教学督导质量的内涵建设[3]。因此,学校、学院各级领导要继续加大对二级学院教学督导工作的支持力度,扩大教学督导的影响,坚持传承与创新,不断地注入新的活力,才能够进一步完善校院两级教学督导工作体系,从而为促进我校教学改革、提高教学质量发挥更大的作用。
  参考文献:
  [1]于长英,徐玉梅,彭宝权.基于高校教师发展的教学督导机制构建[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2018,20(01):103-108.
  [2]刘文锦.浅论新形势下地方高校二级教学督导体系的建立与完善[J].四川农业大学学报,2012,30(03):369-372.
  [3]李古月,李亚伟.高校校院两级教学督导体系研究与实践[J].山东商业职业技术学院学报,2016,16(05):19-21+45.
  [4]杨晏清.浅谈高校二级教学督导队伍建设[J].当代教育实践与教学研究,2017(02):138-139.
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