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高中数学教学中的提问策略分析

作者:未知

  摘 要:高中数学教学内容难度较大。在新课改的背景下,高中数学教学过程中的提问策略的运用作为一种高效的教学手段,其重要性更加不可忽视。本文通过分析新课改背景下高中数学教学提问的有效性,以及现阶段我国高中数学教学提问过程存在的问题,对具体可行的教学提问策略进行了深入的探讨。
  关键词:高中数学教学;提问;策略分析
  随着新课改的不断推进,传统高中数学教学的思想和方法已经无法满足新课改的要求。提问是数学教学过程中最为常见的教学手段。部分高中数学教师没有充分意识到学生作为课堂主体的地位,仍然采用传统“灌输式”“填鸭式”的方法进行教学,对课堂提问的有效性产生了严重不良影响。长此以往,还会影响学生逻辑思维能力和综合素质的提高。为充分发挥课堂提问的效用,教师需要设置恰当合理的问题和提问时间,激发学生主动探究的热情,帮助学生构建系统化的数学知识体系。
  一、新课改背景下高中数学教学提问的有效性
  我国课程改革要求充分重视学生在教学活动中的主体地位。而高中数学教学过程中最常用的提问环节,不仅能够帮助教师更好的组织教学过程的进行,实现自身教学水平和教学效果的同步提升。更重要的是,可以帮助引导学生主动思考问题解决办法,进而实现教师和学生之间直接有效的课堂互动,促进教学相长。此外,在新课改的背景下,通过高中数学教学中有效提问策略的灵活运用,可以帮助学生专注力和主观能动性的提高,从而对学生在今后综合素质和提升和全面发展起到一定的积极作用。最后,开展高中数学教学提问的过程也是教师自身能力和知识水平提高的过程。总之,在新课改的背景下,高中数学教学提问具有充分的有效性,值得教育从业者进行深入的思考和探究。
  二、高中数学教学提问误区
  (一)课堂提问目标认识不深入。高中数学教师往往需要承担巨大的升学压力,同时受到传统教学思想的影响,对教学提问的目标和重要性还没产生深入的认识。为了加快教学进度,很多时候只是将提问作为一种可有可无的教学手段。有时会发现很多高中数学老师也经常在课堂只问上进行提问,课堂气氛十分活跃,但并没有起到应有的效果,这是因为很多时候“是不是”,“对不对”之类的问题,没有将教学任务真正的融入教学提问过程中,对学生知识水平和认知过程的提升没有起到实质帮助,甚至会影响学生的课堂积极性。
  (二)课堂提问方式单一。多年的教学实践表明,只有灵活多变的问题设置才能激发学生学习的主动性,充分提升学生的课堂注意力,达到教学过程双方快速互动的目的,从而实现高中数学教学过程学生主体地位的提升。由于缺乏深入的研究,很多高中数学老师在教学过程中只会采用一问一答的提问方式,这种方式虽然简洁且易于实现,但长此以往很难激发学生的学习热情,限制了学生内在主观能动性的提高,也限制了学生主动探究学习潜能的发挥。
  (三)课堂提问难度设置不合理。高中数学教学提问内容难度的设置应该在合理的范围内,过“难”或过“易”都不利于学生数学水平的提高。问题设置得过于简单,学生一看就会,往往会导致其失去进一步学习和探究的欲望,从而影响整个课堂教学的质量和效率。问题设置的超出学生的能力范围,不仅会打击学生的自信心,还会影响课堂氛围,也不利于学生知识水平的提高。教学实践表明,难度适宜,紧扣当下的提问内容的设置,更能够激发学生主动学习的热情,从而有效锻炼学生实际解决问题的能力。此外,老师还应该根据不同学生的情况,有针对性的改变提问难度,帮助学生能力的提高。
  三、高中数学教学中的有效提问策略
  (一)抓住教学提问的关键。高中数学教师作为整个教学过程的总设计师,不仅要充分认识到学生在课堂教学中的主体地位,还要认识到开展教学提问的关键要点和重要意义。这就要求教师能够深入分析教材教案,围绕重难点精心设计提问内容,通过深入了解每一位学生的个人特点和学习能力,时刻关注学生的情绪变化和思考过程,实现精炼扼要的提问。此外,教师还应当明确问题设计的教学目标,遵循教学任务的要求。
  (二)丰富教学提问的形式。高中数学教学内容具有一定的难度,通过穿插灵活多变的提问形式,不仅能够活跃气氛,而且能够有效激发学生主动探究的情感。因此,高中数学教师在紧扣教学目标的基础上,要尽量采用多样化的提问方式,让整个课堂始终处于热烈的气氛当中。比如,可以采用情景式教学法来引发学生的思考,通过联系生活实际促进学生学习能力的显著提升。
  (三)拓展教学提问的内容。在高中数学教学中设置提问环节,主要就是为了促进学生更加高效的思考,同时主动对问题进行深入的探析。高中数学教师在教学提问的过程中,可以在教材内容深刻内涵的基础上进行进一步地拓展,通过适时的点拨显示出高中数学丰富的内涵,激励学生主动的探求知识,从而有效锻炼学生的思维能力和解决实际问题的能力。教学提问过程搭建起了教师与学生之间沟通的桥梁,高中教师通过具有艺术性和针对性的高效课堂提问环节的设置,引起学生注意,营造积极氛围,优化课堂结构,实现教学相长。
  参考文献:
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  [4]王晓丹.高中数学课堂教学有效提问策略[J].才智,2013(11):142.
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