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高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析

作者:未知

  【摘    要】在不同的学习阶段,学生在不断提高获取知识的能力的同时,心智也在不断成熟,从最初的什么都想要依靠教师到渐渐学会自己思考问题,这是学生走向成熟的标志,同时也是社会发展的需要。学生自主学习能力的提高能够使学生逐渐摆脱依赖,开始有自己的独特想法,在自主学习的过程中,学生也会有许多意想不到的收获。
  【关键词】高中数学  自主学习  策略分析
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.062
   高中数学教学是培养学生自主学习能力的摇篮,学生的数学成绩直接决定于学生的自主学习能力。众所周知,高中教学与初中教学不同,高中教学不需要教师手把手地去教学生,更多的是需要学生自己去探究,自己去学习并总结学习经验,只有这样学生在学习中才能不断成长,在遇到各种学习问题的时候才能不慌不忙,从容应对。
   一、在高中数学教学中培养学生自主学习能力的意义
   高中是最好的学习阶段,在这个阶段里,学生会面临各种各样的学习困难,但同时也能使学生得到充分的锻炼。在高中数学教学中培养学生的自主学习能力,能够让学生自发主动地去学习知识,从而提高学习效率。
   (一)培养学生对数学学习的兴趣。学生数学成绩无法提高,最主要的原因还是没有学习兴趣,通过在高中数学教学中培养学生的自主学习能力,能够有效激发学生对数学学习的兴趣,以兴趣作为支撑,学生的数学成绩也能很快提高。比如,我们可以让学生自主预习课堂内容,通过提前对内容进行预习,学生会对知识有一个提前的了解,会在大脑中建立一个知识框架。同时也会生出许多的疑问,在好奇心的驱使下,学生会渴望解决问题,这样学生在上课的时候就会注意力更加集中,由于学生预习时留下的印象,也会使学生在学习时更加轻松。
   (二)促进学生综合能力的提升。学生在自主学习的时候,大脑就像是一个巨大的发电机,会不断运转。在培养自主学习能力的同时也会促进学生诸如逻辑能力、想象能力等综合能力的提升。比如,学生在自主学习立体几何的时候,需要根据题目中的要求想象出几何图形的形状并对应题目要求将点、线在立体图形上表示出来,在整个过程中,学生不仅需要将图形在纸上画出来,更重要的是能够在大脑中想象出其三维状态。这就不仅仅是培养学生的自主学习能力了,更重要的是锻炼学生的三维想象能力,从而促进学生综合能力的提升。
   (三)提高高中数学教学水平。通过在高中数学教学中培养学生自主学习的能力,能够引导学生积极去思考数学问题,通过自主学习总结学习时遇到的各种问题,然后通过绘制思维导图,将各知识点联系起来,便于学生复习。这种先通过自主学习总结知识点并绘制思维导图的方式,为学生的复习开辟了捷径,提高了学生的复习效率,从而提高了高中数学教学水平。
   二、在高中数学教学中培养学生自主学习能力存在的问题
   在高中数学教学中培养学生自主学习能力还存在许多问题,这些问题就是培养学生自主学习能力路上的拦路虎,只有找出这些障碍并将它们清理掉,才能更好地培养学生的自主学习能力。
   (一)对学生思维的引导不全面,导致学生在自主学习时无从下手。在高中数学教学中培养学生的自主学习能力,作为教师,我们的职责就是引导学生自主学习。但是在引导的过程中,往往由于引导不够全面,使学生在自主学习的时候没有明确的目标,导致自主学习效率低下。比如,在讲解原命题、逆命题、否命题和逆否命题的关系时,由于内容比较简单,我们通常让学生自主学习,但是如果我们不告诉学生学习的重点和目标,就会导致学生无从下手,分不清重点,从而影响到自主学习的效率。
   (二)学生在课堂教学中的主体地位不够突出。在高中数学教学中培养学生自主学习能力,意味着学生是课堂教学的主体,教师只是学生开展自主学习的引导者。但是在实际开展自主学习的过程中,还是以教师的讲解为主,学生才是学习的参与者。当我们向学生提问以引导学生自主思考的时候,学生往往表现出不敢回答问题,甚至走神的状态,导致学生在课堂教学中的主体地位没有得到突出。这种情况下不仅无法培养学生的自主学习能力,如果这种学习状态持续下去,还会影响到学生的学习效率。
   (三)教师过于“纵容”学生,导致学生在学习上依赖教师。由于上一问题的存在,导致我们在引导学生时学生总是心不在焉,而为了使课堂继续下去,我们常常会选择代替学生回答问题,这也就是要讲到的第三个问题,即教师过于“纵容”学生,导致学生在学习时总是依赖教师的讲解。“纵容”学生指的是学生不积极回应我们的引导而任由学生不动脑思考,学生的依赖指的是学生知道教师会替自己回答而更加不愿意去自主思考。这样循环下去会导致数学教学无法达到目标,无法培养学生的自主学习能力。
   三、在高中数学教学中培养学生自主学习能力的应对策略
   在找出阻碍培养学生自主学习能力的障碍后,接下来就是清理障碍了,以下为一些应对策略。
   (一)认真细致地引导学生,明确自主学习的目标。为避免学生在自主学习的过程中无从下手,我们需要为学生自主学习制定相应的目标来引导学生自主学习。就以上面让学生自主学习原命题、否命题、逆命题和逆否命题为例,我们首先要告诉学生关于这一知识内容的重点是了解四者之间的关系以及运用它们解决实际问题;其次,告诉学生学习的目标是能够利用自主学习的结果解决给出的实际问题。通过制定相应的学习目标能给学生带来学习压力,在壓力的驱使下学生就能够更好地投入到自主学习中去。
   (二)突出学生在高中数学课堂教学中的主体地位,启发学生思考。针对学生在数学课堂上参与度不高这一问题,我们必须突出学生在数学课堂教学中的主体地位。首先,我们可以通过各种导入方式激发学生的学习兴趣;其次,向学生提问引导学生去思考问题,同时我们需要注意提出的问题的难易程度。通过让学生回答问题来增加学生在课堂上的话语权,突出学生的主体地位,从而更好启发学生去自主思考问题。
   (三)积极引导学生通过自主学习解决遇到的数学难题。为减少学生对教师的依赖,学会自己独立思考解决问题,我们需要端正教学态度,教学的目的是帮助学生掌握学习的方法,而不是一味将知识灌输给学生。基于比,我们就不会在课堂上“纵容”学生,而是积极引导学生自主学习思考问题,学生也会渐渐摆脱对我们的依赖心理,开始自主学习,从而培养学生的自主学习能力。
   总而言之,之所以要在高中数学教学中培养学生的自主学习能力,是由于高中数学更加强调学生的自觉性,相较于教师长篇大论的讲解,通过自主学习,学生往往更能发现自己的问题,通过自主学习,学生能够很好地发现问题、思考问题以及解决问题,从而提高学生的自主学习能力。
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