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对强化小学语文作文指导效果的策略探讨

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  摘 要:在新课改背景下,小学语文教师也在不断探索更新颖、多样化的作文教学策略方法,强调不仅要引导学生将自身真实想法准确表达出来,还要进一步提升对其写作规范性的要求,写出更符合实际生活的内容,以此来促进学生写作水平的不断提升。但是就目前来看,小学语文作文教学还存在诸多有待解决的问题,需要教师从不同层面给予不断优化。
  关键词:小学语文;作文指导;策略探究
  
  一、 前言
  作为小学语文教学的关键组成部分与教学重难点,作为给学生语文学习带来的影响是不容忽视的。就目前来拿,很多小学生在作文写作中都存在写作兴趣不高、素材较为单一以及缺乏写作技巧等问题。再加上教师给予的写作指导不合理,学生写作水平一直都难以得到显著提升。对此,教师应结合学生学习现状,优化设计写作训练活动,从不同角度来增强作文指导效果,组织更生动有趣的写作教学活动,吸引更多学生全身心参与其中。
  二、 全面激发学生写作兴趣
  兴趣是促进学生积极主动学习探究相关知识点的重要动力,对此,为了吸引更多学生积极主动参与到各项写作教学活动,促进学生写作水平的进一步提升,应重视学习写作兴趣的全面激发。尤其是对于小学生来讲,其年龄较小,不论是文字组织、表达能力,还是生活阅历等方面都有待完善,在进行自身所见所想表达过程中,经常会遇到一系列困难。对此,为了给学生今后的语文学习、写作交流奠定良好基础,在实际授课中,教师应结合学生不同阶段的具体情况,为学生针对性的布置各项写作任务,且要确保其题目尽可能地贴近学生实际生活,进而使得学生能够真正做到有话可写,让其在寻找、整理生活中一系列素材过程中对写作产生浓厚兴趣。
  比如:某教师在讲解完嫦娥奔月这篇文章时,就引导学生基于丰富的故事情节充分发挥想象力,试着自己创作一个简单有趣的深化故事,在此过程中,教师又为学生列举了夸父逐日、愚公移山的故事,并一边讲解一边带领学生划分文章结构,这样学生既可以实现对所学语文知识的高效掌握,也能够进一步锻炼、提升学生的写作能力,全面激发、有效保持学生写作兴趣。
  三、 激发创作灵感,完善想象力培养
  首先,可以指导学生认真观察生活中的一系列事物。小学生正处于关键的身心发育时期,还无法实现对身边事物的自主观察。对此,在实际授课中,教师应选择恰当策略方法来加强对学生的科学指导,引导学生从不同角度来观察自己身边的细微事物,以此来实现知识的延伸与拓展,引导学生集中注意力对各类事物现象做出认真观察,多进行一系列事物的比较,让学生在此过程中积累新颖、丰富的语文知识,为今后的作文练习提供丰富的写作素材。比如:某教师在为学生讲解关于天鹅的故事时,就让其与鸭子、鸽子进行比较,对其他动物特点做出认真观察,并给予明确区分。通过这一对比过程中,学生既可以实现对动物各方面特征的全面把握,也能够为后续的动物描写提供有力参考,在創作中实现灵活引用。
  其次,为学生传授科学恰当的观察事物方法。教师不仅要引导学生对各类事物做出认真观察,还要为学生传授更多样、适合的观察方法,让学生在不自觉中形成良好的观察意识。比如,在对一种植物进行观察时,教师就要着重指导学生将为植物的根、茎、叶区分出来,在结束本次观察后,再让学生对其他植物进行独立观察,独立的完成分析与总结。这样既可以帮助学生积累丰富写作素材,为其今后写与景物相关等类型的作文提供有力支持,也能够使其观察能力得到不断拓展。
  四、 注重常识化素材的恰当引用
  首先,应重视阅读与写作的有机整合,教师可以通过设计、组织各项阅读教学活动来优化知识、写作技能训练,鼓励学生适当增加阅读量,以此来丰富写作素材积累,并积累到的各类写作技巧,巧妙引用到自己的写作当中。阅读主要可以分为有声阅读和无声阅读。通过优化阅读学习,学生可以将生活中积累的知识信息呈现在纸张上,并将自身真实情感恰当融入其中。
  其次,应选择更优秀的文章来引导学生做出深入思考。优秀文章给学生写作带来的积极影响是不容忽视的。对此,在实际授课中,教师就可以为学生提供一些经典、优秀文章来做出有效参考,以此来启发学生写作思维,真正摆脱思维定势给自身写作带来的种种不利影响。另外,学生在阅读学习各种范文过程中,也能够实现对各种写作方式的全面掌握,不断增强文章的说服力,促进学生写作水平的全面提升。
  五、 积极引导学生参与作文点评
  学生写作过程中,教师应尽可能避免赶着学生写作,恰当地为学生提出一些建议即可,要真正让学生自己决定要写什么内容,鼓励其充分发挥想象力,将自身真情实感融入其中,充分尊重、突显其主体地位。在完成写作之后,教师可以通过学生自评、互评的方式来引导其将自己与其他同学文章中的优缺点准确找出,然后在分享、讨论中给予不断完善,为学生写作能力的进一步提升提供有力支持。
  六、 结语
  综上所述,不论对于哪一阶段的学生来讲,其写作水平的提升都不是一蹴而就的,往往都需要一个较为漫长的过程,除了一系列技巧的准确、灵活引用之外,更重要的是要懂得在日常生活中加强积累和感悟、总结。对此,在教学实践中,其教师应结合学生具体情况,积极探索、尝试更新新颖的教学策略方法来引导学生从不同角度观察生,丰富阅读积累,掌握更多、更适合自己的写作技巧。
  参考文献:
  [1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J/OL].北方文学(下旬),2017(3):161.
  [2]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智,2016(25):149.
  [3]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子(上中旬),2015(4):172.
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