农村小学班主任对留守儿童的教育方式探寻

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　　摘 要：随着改革开放的不断深入，我国的社会主义市场经济不断发展，与此同时，我国政府不断调整农业产业结构，越来越多的农村壮年劳动力进城务工，导致农村小学出现了这样一群特殊的学生：他们的父母因长期在外地打工，无暇照顾子女，不得不将孩子托付给家中的老人或亲戚照顾，很多人形象地称这群孩子为“留守儿童”。经调查发现，很多留守儿童在心理方面存在着问题，极易厌学，甚至失学，农村小学班主任应如何对留守儿童进行教育，就成为当前教育工作者迫切需要解决的问题。接下来，笔者结合自己的教学经验，分析农村小学班主任对留守儿童的教育方式，仅供相关教师的参考。
　　关键词：农村小学;班主任;留守儿童;教育方式
　　在当前广大的农村地区，存在着这样一群特殊的孩子，他们的父母为了生活远走他乡打工，留下一群孩子在农村老家学习。他们常年看不到父母，甚至听不到父母的声音，在这样的情形下，他们的心理或多或少存在着一定的问题。作为农村小学班主任，面对这样一群特殊的孩子，必须遵循教育的规律，在做好教书工作的同时，还要做好育人的工作，随时掌握留守儿童在学习、生活和思想方面的情况，对他们进行良好的教育，帮助他们健康、快乐地成长。接下来，本文就详细阐述农村小学班主任对留守儿童的教育方式，希望能对相关教师的教学管理工作提供参考。
　　一、 摸清留守儿童的底细，做到心中有数
　　农村小学的班主任，在对本班的留守儿童进行教育管理时，必须摸清他们的底细，做到心中有数。在实际的班主任教学和管理工作中，笔者根据学校提供的学生学籍表、学生基本情况登记表等档案信息，全面掌握了本班留守儿童的详细信息，如他们的家长外出情况和家长在外地详细的联系方式、孩子的监护情况和生活状态、学习状态、心理状态，等等。详细了解了这些情况，笔者在教学管理工作中就能做到有的放矢，提高教学管理工作的效率。此外，笔者还细致观察了留守儿童在学习和生活方面的细微表现。通过开展形式各异的班级活动，笔者细致观察了留守儿童的个性特点，初步了解并掌握了这些留守儿童的性格特征、人际关系、兴趣爱好和思想品质等方面的状况，这样，不但充分发掘了这些留守儿童身上潜藏的种种优点，同时还能及时发现他们身上存在的种种问题，及时对他们进行心理干预，從而帮助他们更健康、更快乐地成长。
　　二、 加强与科任老师的通力合作
　　农村小学班主任在针对留守儿童进行教育和管理工作时，还必须加强与科任教师的通力合作，整合科任教师的力量，提高留守儿童教育工作的效率。为此，农村小学班主任，在平时的教学和班级管理工作中，必须注意加强与科任教师的联系，建立起团结协作的关系，通过他们全方面了解本班留守儿童在课堂中的表现和状态，这样才能在教学管理时，有的放矢，对症下药。以笔者所在的班级为例，当留守儿童与别的同学或是与科任教师发生争执、摩擦时，笔者在内心告诫自己千万要冷静下来，然后适时介入其中，耐心听取科任教师和学生的意见，设身处地地为他们着想，对他们进行了良好的协调与沟通，促使他们达成一致，从而营造出了学生、科任教师与班主任互相理解、互相配合的积极、良好的氛围，同时，这样做也促使科任教师成为笔者对留守儿童进行教育和管理得力的帮手。
　　三、 加强与留守儿童及其父母的沟通
　　在实际的生活中，留守儿童因父母长期不在身边陪伴自己，他们的性格比较孤僻，对别人充满了强烈的戒心，常常表现得极为冷漠，一副拒人于千里之外的表情。但同时他们又害怕孤独，渴望与父母、教师或是其他小伙伴进行交流。针对这种情况，笔者及时加强了与留守儿童及其父母的沟通，以其父母作为交流沟通的突破口，通过拨通留守儿童父母的电话，加强留守儿童与其父母的交流，从而深入到留守儿童的心灵当中，通过深入的沟通，促使留守儿童愿意与笔者成为好朋友。这样，既加强了与留守儿童的沟通，又加强了与留守儿童父母的交流沟通，使班主任更了解、掌握这些父母对待自己子女教育问题的支持情况，此外，这样还为留守儿童与他们的父母构建了交流沟通的桥梁，使留守儿童充分感受到父母和教师的关爱，这样就为他们的健康、快乐成长奠定了坚实的基础。
　　四、 加强对留守儿童的关爱
　　作为农村小学的班主任，还必须加强对留守儿童的关爱与帮助。在实际的教学管理中作中，笔者记住了本班每一个留守儿童的生日，在他们过生日的当天，笔者自掏腰包为他们定购了生日蛋糕，同时组织班级的学生为这位“小寿星”举办生日“Patty”，一起唱“生日快乐”歌，然后做一些祝贺生日的小活动，通过这样的小活动，让这些留守儿童充分感受到班集体的温暖和浓郁的亲情。这样有效拉近了笔者与留守儿童之间的距离，使他们从本能上对笔者感到亲近。此外，针对本班留守儿童中的女童和生活自理能力较差的儿童，笔者也加强了对他们的关爱管理。针对女童，笔者在班级的集体活动中，给予她们更多的表现机会，帮助她们感受集体的温暖，充分融入班集体当中。另外笔者还借助班会，把女留守儿童集中在一起，邀请学校的生活教师对她们展开日常生活安全教育和性安全教育;针对生活自理能力较差的留守儿童，笔者通过开展学生的合作互助，让他们在同学的帮助下，从整理书本和内务入手，逐步培养他们的自理能力，并帮助他们逐步养成了自我管理的良好习惯。
　　五、 结束语
　　综上所述，随着农村留守儿童的增多，农村小学班主任必须加强对他们的引导与关爱，不仅要在平时的教学和生活中关注他们的言行举止，同时还要关爱他们身心的健康发育。本文就根据笔者的教学实践，从摸清留守儿童的底细，做到心中有数、加强与科任老师的通力合作、加强与留守儿童及其父母的沟通和加强对留守儿童的关爱四个方面详细阐述了农村小学班主任对留守儿童的教育方式，希望本文的分析能对相关教师的工作提供参考，让更多的“阳光”倾洒在留守儿童的身上，为社会培养出更多的优秀的人才。
　　参考文献：
　　[1]刘学.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].科教导刊旬刊，2017（3）：156-157.
　　[2]邹玲.农村中小学班主任工作中留守儿童心理问题的探讨[J].中小学电教月刊，2017（9）：80.
　　[3]周欣欣.捧一瓣心香 予以爱的力量——浅谈农村小学班主任工作中的细节教育[J].考试周刊，2017（91）：38.
　　作者简介：
　　 白生荣，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县冶力关镇葸家庄小学。
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