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数学课堂教学中培养学生核心素养的研究

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  摘 要:传统的教学模式老师占主体作用,老师采用灌输式的方式教学,学生只能按照老师的思路,无法自我思考。加上数学课本身比较抽象难以理解,导致很多同学对数学产生恐慌。小组合作学习模式强调学生之间的合作,与传统学生自我学习的方式有明显差异。这种学习模式可以促进学生互帮互助,有效地提高学习效率。学生通过合作学习可以取长补短,这种以学生为主体主动交流的学习模式增强了学生学习兴趣,使抽象难理解的数学变得更容易接受。
  关键词:初中数学;小组合作学习;教学
  初中生本应具备独立思考问题的能力,如果仍旧采用以前的教学模式,学生只会按照老师课上传授的解题思路,一旦遇到难度加大的题目便会无从下手。而且数学科目的解题思路往往不止一种方式,学生都按照课本例题的解法思考,便会限制了学生的思维发展,很难提高学生的创新精神,这就使得数学课堂的教学模式在传统模式的基础上发生转变。在20世纪70年代末美国学者最早提出合作学习的理念,并且验证了这种理念的可行性。将学生按照学习程度的不同划分为几个小组,通过布置任务的方式使学习程度不同的学生互相帮助,这样提高了学生积极主动学习的能力,同时也帮助学习程度相对较差的同学提高数学水平。学生不再是以往按照课本例题的思路解决问题,通过互相的讨论可以了解到不同的解题思路,提高了学生的创新能力。这种模式下学生的学习能力提高,进而提高了班级整体的教学质量,为国家未来人才的培养打下基础。
  一、 小组合作学习模式的重要性
  (一) 培养学生的合作意识
  合作学习的过程中,每个成员都积极投身小组学习中并且享受学习的过程,大家都发挥自己优势,取长补短。每个人都在小组中都有着十分重要的作用,只有大家共同交流,整个集体才能共同进步。初中数学的知识点抽象繁琐,大部分学生不容易理解。如果采用小组合作的学习模式,将会达到意想不到的效果。不仅为学生提供优良的学习氛围,增强他们的学习兴趣,还可以促进同学之间互帮互助,彼此之间可交流学习过程,促进同学之间的感情。以往学生之间的竞争关系也可以转变为各组成员的相互合作,师生的单一方向交流转变为师生的多方面交流和学生之间的交流。这样也可以提供一个舒适、轻松的学习氛围,有利于学生在完成课堂任务的基础上提高创新意识,培养师生情感,进而增强团队之间相互合作的意识。
  (二) 培养学生的自学能力
  合作学习建立了与传统模式不同的师生关系,学生由旁观者变为主体者。相比国外的学生,中国学生整体的自学能力普遍较差。数学是一门需要学生动脑思考而不是模仿例题的科目,如果只是按照老师传授的一种方法是无法应对千变万化的题目的,成绩自然无法快速提高。小组合作要求成绩优异的学生帮助基础较差的学生理解知识点,分享独立思考问题的能力,以便基础薄弱的学生学习。对于同一题目每个人分别发表自己的解题思路,相互取长补短,不但可以拓宽学生的数学思维,还可以掌握多种解题的方法,锻炼分析问题的能力。小组合作学习提供了一个融洽、轻松的学习环境,学生有更多的机会发表自己的看法,在实践中研究数学的奥秘,使其体会到学习数学的快乐。
  (三) 提高课堂学习效率
  在小组合作学习的模式下,不再是老师单一的交流,老师和学生之间可以互相交流。学生之间也可以发表自己的看法,同时了解到不同的理解方式,一改传统单一的课堂模式。传统的课堂教学缺乏交流,老师占主导地位,依据课本逐字逐句的讲解公式例题。这种模式即便条理清晰连贯性好,对于程度较好的学生容易理解,但是程度较差的学生仍旧无法理解,面对作业题还是一头雾水无从下手。长期进行以往的教学模式,数学课堂将会变得枯燥无味,会导致越来越多的学生丧失对数学的兴趣,对数学的学习只会越来越吃力,最终降低整个班级的教学质量,不利于学生日后的学习和发展。
  二、 小组合作学习模式的规划
  首先,数学老师要对本班每位同学的学习成绩、性格、日常的学习习惯有一定的了解,根据学习情况的不同,合理划分学习小组的学生。每组里要有一个学习程度优良的学生作为组长,按时把老师布置好的任务安排到组中每位同学身上,进度快的同学帮助较慢的同学,帮助他们培养对数学的兴趣和积极性。通过互相帮助的合作学习模式,使每个同学都能夯实数学课的基础,得到利益最大化。
  适当控制课上小组合作讨论的时间和次数,避免部分学生以小组合作学习为名义,做一些无关紧要的事情。初中数学的教学大纲内容较多,加之课时安排相对较少。如果大部分时间都用在小组学习模式上,简单的知识点可以很快理解,很多较难理解的知识点学生仍旧无法掌握其内涵。老师应当在这个时候引导学生,条理清楚地把复杂的知识点逐层剖析。也可以布置几个问题,组织学生在课下以小组为单位讨论问题,通过主动查阅资料,让同学之间共同分析问题,培养学生独立思考的能力。
  老师在这个过程中是一位引领者,不仅要放下以往课上严肃的态度,而且应着重指引学生找到合适的解题方式,而不是直接告诉答案。同时,老师应当定期地对小组学习的情况进行考核,檢测每段时间的学习进度和效果,并对每个小组的学习情况进行评价。如果没有进行检查,难免会有部分小组未完成学习任务的情况出现,这样就无法达到小组合作学习应该达到的效果。定期的检查学习成果不仅可以了解到每个人的学习情况,还可以及时对基础较差的学生提出建议和改正措施,这样就可以加快学习进度。
  三、 结语
  初中数学教学应改变传统枯燥的学习模式,打破以往沉闷的学习氛围。新时期对人才的要求更侧重创新精神的培养。所以在初中数学的教学下应用小组合作学习模式,不但可以增强学生对数学的学习兴趣,培养学习的主动性,能够适应新时代的发展,更加侧重培养学生一题多解的能力,提高未来人才的创新意识。
  参考文献:
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  [2]刘义海.浅析初中数学课堂合作学习时效性探究[J].学周刊,2016(36):62-63.
  [3]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功(教育),2013(23):78.
  [4]李维国.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].科学教育,2012,18(2):55-56.
  作者简介:
  张华瑜,福建省石狮市,福建省石狮市第八中学。
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