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浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略

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   摘 要:新时期,要实现小学语文学科的教学活动持续发展,教师应不断地提升教学质量和教学效率。随着全新的教学理念的发展,语文教育已经取得了一定的成绩,但仍然存在学生学习负担较大的问题,从而严重阻碍了语文学科教育进程的发展,要想解决好这一问题,教师应进行增效减负,使学生能够减轻学习负担,提高学习效果。因此,重点探索在小学语文学科教学过程中,增效减负的有效措施,旨在增强课堂的有效性。
   关键词:增效减负;语文;小学
   随着教育改革的深入推进,小学阶段语文学科的教学质量得到了明显的提升,但还存在着一些问题,一些教师仍然采用以往的教学模式,开展课堂活动,这一教学方法虽然能满足学生的发展需求,但容易给学生造成一定的学习负担,从而不利于提升教学效果。面对这一情况,要想实现教学的可持续发展,教师可以采用增效减负这一教学策略,有效地提升课堂教学的实效性。
   一、联系生活,创新教学方法
   教师在开展小学语文学科的教学活动时,要想实现增效减负,应创新教学方法,联系生活实际,构建一些生活上的情景,不断锻炼学生的创新思维,使学生能够不断地提升自身的专业元素。由于小学语文学科的教材内容多样性较强,如果教师采取适宜的教学方法,能够有效提升学生的专业素养。教师可以通过联系生活实际,构建一些生活情境,不断挖掘生活元素,为学生创建出适合思维发展的平台,使学生在联系生活中,减轻学习负担,提升自身的专业素养。例如,教师在讲解《火烧云》这一课时,教师可以帶领学生观察生活中的火烧云,从而了解到火烧云的形状和颜色的变化,提升自身的专业素养。在这一过程中,也能培养学生热爱自然的情感。教师可以利用多媒体,向学生展示一些火烧云的相关图片,并向学生阐述火烧云的形成过程和特点。教师在讲解课堂内容时,联系生活,构建一些生活情境,能够真正做到增效减负,锻炼学生的创新思维,从而提升学生的专业素养,增强课堂的有效性[1]。
   二、改变教学理念
   在以往的语文学科教学活动中,一些教师主要进行一些简单的教学活动,如:朗读、写字、读音、识字等。这些教学活动,忽略了学生的学习感受,从而阻碍课教学质量的提升,面对这一具体情况,教师在开展语文学科的课堂活动时,要想做到增效减负,应该转变以往的教学理念,以学生为课堂中心,开展有效的教学活动,提升学生的专业素养。同时,学生会存在一定的个体差异,因此,教师在开展语文学科的教学活动时,应充分考虑到学生间的差异性,不断转变自身的教学理念,激发学生探索语文知识的兴趣,使学生能够积极地参与到语文课堂活动中,减轻自身的学习压力,从而增强语文课堂的实效性[2]。
   三、转变教学模式,构建多元的语文课堂
   随着时代与科学的发展,教师在开展小学阶段语文学科的课堂活动时,应当转变以往的教学模式,建立多元的语文课堂,真正做到增效减负,提升教学质量。在以往的教学活动中,一些教师会采用填鸭式的教学模式,认为学生只要会写、会读,学习成绩好就够了,从而大大增加了学生的学习压力,阻碍了语文教育的发展。面对这一具体情况,教师在开展小学语文学科的活动时,要想做到增效减负,应转变以往的教学模式,构建多元的语文课堂,从而提升课堂的有效性。教师在开展课堂活动时,不仅要引导学生认字识字,更应引导学生了解文本的主题思想,从而提升自身的专业素养。例如,教师在讲述《龟兔赛跑》这一课节时,可以利用多媒体等教学工具,为学生播放一些关于龟兔赛跑的图片和影视资料,使学生能够加深对文本的印象,激发探索语文知识的兴趣,从而更深层次地理解课文内容,提升自身的专业素养,增强课堂的实效性。教师改变以往的教学模式,利用灵活多样的教学工具,构建多元的语文课堂,能够真正做到增效减负。
   四、丰富课外的实践活动
   在小学语文学科的教学活动中,教师要想做到增效减负,应丰富课外的实践活动,从而促进学生的身心发展。语文学科的课外活动形式多样,能够缓解学生的学业压力。同时,能够强化学生的专业素养和集体精神,因此,教师可以适当地开展一些课外的实践活动,达到增效减负的效果。教师可以根据课堂的内容,有组织、有目的地开展一次实践活动,使学生能够从多角度去观察问题、思考问题,从而提升自身的思维能力。教师在这一过程中,应引导学生发挥自身的创造性和主动性,在实践活动中提升自身的专业素养。例如,教师在讲解完《晏子使楚》这一课时,可以开展一些与课堂内容相关的课外活动,如:角色扮演等。教师可以对学生进行小组的划分,开展小组比赛。学生可以选择自己喜欢的人物角色进行表演活动,在这个过程中,不断发挥自身的想象力,改写剧本等。学生在表演过程中,能够深刻理解文本中人物的动作、神态和语言,从而能够深层次地理解这一文本,与作者产生情感共鸣,抓住文本主旨,从而提升自身的专业素养。教师通过开展一些形式多样的课外活动,能够使学生受到一定的启发,同时能够达到增效减负的效果,增强课堂的有效性[3]。
   总而言之,现阶段的小学生学习负担大,严重阻碍了自身的健康成长。因此,教师在开展小学阶段语文学科的课堂活动时,应真正做到增效减负,将学习主动权交还给小学生,使学生能够开心学习,主动学习。教师应不断进行自我反思,审视学科,分析学情,积极实践与探索,找到适合学生的学习方法,从而增强小学生的语文素养,提高课堂教学的质量。
   参考文献:
   [1]肖小梅.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].好家长,2017(31):180.
   [2]钟惟熠.论小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].作文成功之路(下),2016(11):36.
   [3]王耀荣.新形势下小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学园,2014(16):122.
  编辑 温雪莲
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