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小学数学教学中学生运算能力的培养

作者:未知

   摘 要:素质教育理念要求小学数学教学注重学生数学核心素养的培养,而运算素养是核心素养的重要组成部分,需要受到师生的重视。基于此,将小学数学教学中学生运算能力的培养作为研究对象,对其重要性、存在问题和改进对策进行分析,确保小学数学教师可以贯彻落实素质教育理念,有效培养学生的运算能力。
   关键词:小学数学;运算能力;人教版
   运算是小学数学的基础和重点,会对学生的小学数学学习产生直接的影响,小学数学教师需要注重学生运算能力的培养,为更高深的数学学习和研究提供条件。在实际的小学数学教学中,小学数学教师在教学理念、教学方法和教学内容方面存在不足,影响学生运算能力培养的效果。因此,对小学数学教学中学生运算能力的培养进行研究是很有必要的。
   一、小学数学教学中学生运算能力培养的重要性分析
   在小学数学教学中,学生运算能力是开展数学教育的基础,运算教学和代数学习和几何学习均离不开运算,运算内容贯穿于整个小学数学教学过程,与学生的学习效果和未来发展联系密切。与此同时,新课程标准中重点强调了运算能力的重要性,认为运算能力是学生有效解决问题的基础。再加上素质教育理念下数学核心素养的提出,使学生运算能力的培养成为小学数学教学的关键内容。因此,在小学数学教学中,小学数学教师需要认识到运算能力培养的重要性,有针对性地开展教学[1]。在新课程标准及素质教育理念的双重要求下,小学数学教师在开展课堂教学的过程中,需要注重学生运算素养的培养,并引导学生利用自身的技能和理论知识解决生活问题,明确数学运算的法则和算理,采用多种解答方法解决数学运算问题。
   二、小学数学教学中学生运算能力的培养问题分析
   小学数学教学中学生运算能力的培养较为重要,教师需要重点培养学生的运算能力及综合素养。但是在实际的新课程标准及素质教育理念落實过程中,呈现出如下问题。
   (一)对运算能力培养的认识存在偏差
   在新课程标准的要求下,有些数学教师认识到运算能力培养的重要性,并在课堂教学实践中贯彻落实这一要求。但是在实际的课堂教学中,小学数学教师普遍存在对运算能力培养的认识存在偏差这一问题,使小学数学课堂教学过于注重学生运算方法的多样化,缺乏了简便运算方法分析相关的教学,使学生对数学算法的认识仅存在于表面,没有从根本上掌握算法多样化的内涵。
   (二)缺乏合理有效的教学方法
   在小学数学课堂教学中,数学教师受到应试教育理念的影响,过于注重学生的考试成绩,在数学运算教学中强调学生的运算速度和运算正确率,要求学生不断进行练习,以期通过题海战术培养学生的运算能力。在这种教学理念下,小学数学教师采用的教学方法较为单一,难以激发学生的学习兴趣,仅仅单一化地要求学生练习,学生难以将数学知识灵活应用于生活实践,不利于数学教学目标的实现,更不利于学生的全面发展。
   (三)缺乏对数感、口算和估算的重视
   在小学数学教学中,有些数学教师将熟练掌握运算法则作为运算教学的目标,过于注重学生的运算结果,缺乏对运算教学内涵的认识,导致学生对数学符号的认识不够深入,不利于学生数学素养的培养。同时,大部分数学教师都忽略了数学运算教学中的口算和估算内容,认为两者与学生运算能力的培养相差甚远。但是在实际的数学教学中,口算和估算的教学可以作为精准计算的互补,培养学生参与数学运算的自信心,提升学生的计算效率和准确性[2]。
   三、小学数学教学中学生运算能力的培养对策分析
   小学数学教学中学生运算能力的培养存在不足,需要小学数学教师从教学理念、教学方法和教学内容三方面进行改进。本文结合人教版教材的内容,对小学生运算能力的培养对策进行研究,以期为小学数学教师提供理论及实践参考。
   (一)树立正确的运算能力培养理念
   针对小学数学教师在运算能力培养方面存在的认知问题,教师需要进行素质教育理论及新课程标准的深入分析,明确新时期小学数学教学中运算能力的要求,正确认识运算能力培养的要求和内涵,有针对性地开展小学数学课堂教学。在此基础上,小学数学教师需要引导学生养成良好的学习习惯,避免学生在数学运算中出现失误,有助于学生运算能力的培养。具体而言,基于小学数学运算能力培养的学习习惯包括以下几个方面:
   第一,仔细认真的学习习惯,在小学生数学练习过程中,运算失误出现的原因主要是学生的运算不仔细,严谨性不足。针对这一问题,小学数学教师需要重点培养学生仔细认真的学习习惯,要求学生在解答数学问题时,认真仔细阅读题目,并规范书写阿拉伯数字和运算符号。以某小学数学教师为例,该教师为了培养学生仔细认真的习惯,要求学生在运算时做到:“一看、二想、三算”,其中,“看”是指看清算式中的数字和符号;“想”是指想好运算顺序和运算法则;“算”是指严格按照“想”的内容进行计算。
   第二,自觉验算的学习习惯,在小学数学教学中,不仅要注重学生运算的速度,还要注重学生运算的正确率,而运算正确率的提升可以通过验算来实现。因此,在小学数学课堂教学中,数学教师需要注重学生自觉验算习惯的培养,首先要求学生与前后桌交替检查,初步培养学生的验算习惯,再进行组织学生进行自主验算,实现自觉验算的良好习惯的培养。
   (二)采用多样化的教学方法
   针对小学数学教学中存在的教学方法缺乏有效性的问题,小学数学教师需要从学生的发展规律和认知特点入手,采用多样化的教学方法,提升课堂教学的有效性,切实培养学生的运算能力。一般来说,小学数学教师可以在课堂教学中应用如下教学方法:
   第一,情境教学法,在小学数学教学中,情境教学法的应用可以吸引学生的注意力,引导学生参与到课堂学习中,使学生进行运算实践,从而培养学生的运算能力。以人教版数学教材中“分数的基本性质”这一课为例,小学数学教师在教学之前,可以利用多媒体播放唐僧师徒分西瓜的视频,视频中共有三个同样大小的西瓜,唐僧分别将其切成两块、四块和八块,并选择一块、两块和四块分给三个徒弟。结合视频内容向学生提出如下问题:“三个徒弟获得的西瓜是同样多的吗?”有效激发了学生的学习兴趣。    第二,游戏教学法,在小学数学教学中,游戏教学法的应用可以有效提升课堂教学的趣味性和娱乐性,实现寓教于乐的目标,引导学生积极参与运算实践,不断提升学生的运算能力。以人教版教材中“有余数的除法”这一课为例,小学数学教师举办了“分水果”游戏,为学生提供了带有水果图案的卡片,每张卡片代表一个水果,要求学生在小组内进行水果的分配。在教师的指导下,组长将苹果按照每人两个的规格分配;将鸭梨按照每人三个的规格分配;将火龙果按照每人一个的规格分配;将草莓按照每人五个的规格分配。经过小组分配后,发现各种水果均有剩余。在上述游戏活动中,学生对“余数”有了初步的认识,实现数学知识的具象化,有助于学生运算积极性的培养。另外,小学数学教师还可以在课前教学中举办运算大赛,利用掷骰子或者摆扑克牌的方式,为学生提供运算的实践机会,培养其运算能力。
   第三,“互联网+”教学法,在“互联网+”理念越来越深入的背景下,小学数学教师可以应用“互联网+教育”的方法,开展小学数学课堂教学,利用“互联网+”的生动化和形象化优势,实现数学知识的具象化,有助于学生运算思维的培养。以加减法相关的应用题为例,小学数学教师可以利用Flash动画进行应用题的动画化。比如,“对于苹果树上有八个苹果,摘掉两个还剩几个”这一数学问题,小学数学教师可以利用Flash动画展示一颗苹果树,并动态展示摘掉两个苹果的场景,使学生迅速得出:8-2=6的计算方法,从而培养学生运算能力的目标。
   (三)注重数感、口算及估算能力的培养
   通过上述分析可知,在小学数学教学中,教师对学生数感、口算及估算能力缺乏重视,难以有效提升学生的运算能力。针对这一问题,小学数学教师需要注重学生数感、口算及估算能力的培养,采用合理的教学手段和教学内容,有针对性地开展课堂教学。
   对于学生数感培养来说,其培养过程属于长期化和系统化的过程,小学数学教师需要引导学生正确认识数学符号及图形,采用多样化的方法实现数学符号和图形的有效联系,實现学生数感的有效培养。以估算51×8这一问题为例,有些学生将因数近似为正数,即:50×10,将答案估算为500左右;有些学生将第一个因数看作是50,即:50×8,将答案估算在400以上;有些学生将第二个因数看作是10,即:51×10,将答案估算在510以内。在上述教学中,不同解答方法都体现了学生的数学思维,课堂教学中多种解题方法的分析可知加深学生对数学知识的认识,培养学生的数感。
   对于学生口算及估算能力培养来说,两者为学生运算能力的基础,可以培养学生数学学习的自信心,提升学生运算的正确率,有助于学生数学素养的培养。在此基础上,小学数学教师需要注重学生口算及估算能力的培养。首先,小学数学教师需要加强基础口算的教学,确保学生可以熟练完成20以内的四则运算,提升学生数学思维的敏捷性。同时,小学数学教师可以要求学生熟记常用的计算数据,如25×4=100;125×8=1000等,有助于学生口算能力的培养。然后,小学数学教师需要全面讲解估算的技巧,如凑整、数位数或者看末位等,使学生根据四则运算的特征,分析估算结果的正确性,有助于学生估算能力的培养[3]。
   综上所述,小学数学教学中学生运算能力的培养和未来数学学习联系密切,小学数学教师需要采用合理方法开展教学。通过本文的分析可知,小学数学教师需要树立正确的运算能力培养理念,采用多样化的教学方法,注重学生数感、口算及估算能力的培养,提升小学数学教学的有效性,贯彻落实素质教育要求。
   参考文献:
   [1]傅凌云.小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究[J].中国校外教育,2019(10):74-75.
   [2]安胜巧.基于核心素养下数学课堂教学中学生运算能力培养的有效策略研究[J].中国校外教育,2019(4):138-142.
   [3]潘明明.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊,2019(3):72-73.
  编辑 杜元元
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