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浅析小学班主任班级管理工作的困境和突破

来源:用户上传      作者:李芳春

  摘 要:6至12岁的小学生群体,正处于身心快速发展的重要阶段,学生身上存有太多的“不确定性”。无论是对于学习还是生活而言,小学生均离不开班主任教师的有效引导。归纳了当前小学班主任班级管理中存在的困境,结合教学管理经验,提出突破的方法措施。抛砖引玉,以期对今后的班级管理工作开展有所帮助。
  关键词:小学班级管理;困境;突破
  小学班主任往往兼任授课工作,工作量大,负担重。小学生年龄小,活泼好动,遇事往往偏激而不顾后果。在班级管理工作中,教师可能会因为管理方法不当,造成与学生关系疏远,班级管理效率低下。
  一、小学班主任班级管理工作的困境
  思想意识决定个体的行为模式。在小学班级管理工作中,班主任教师应摒弃传统、僵硬的管理理念,树立正确的管理观念。然而,有的小学班主任教师,沿用僵硬的管理理念,以学生分数论英雄,导致学生在班级管理中缺乏参与热情。一个优秀的班集体,应具备积极昂扬的团队精神,拥有互帮互助的团队意识。在当前的小学班级管理工作中,教师没有注重向学生渗透集体主义精神,学生较为缺乏团队意识、集体意识。有的班主任教师不苟言笑,神情严肃,让学生不敢接近。学生不了解教师,教师不了解学生,师生之间信息处于不对称的状态中,班级管理工作自然无法高效开展。此外,某些班主任教师,以任务或硬性规定的形式要求学生,但却不注意自己的言行,从而导致学生在私底下“窃窃私语”。
  二、小学班主任班级管理工作的突破
  (一)树立正确的管理观念
  小学生成长的过程,是人格不断走向独立的过程。为此,作为班主任教师,要引导学生健康、全面的成长,而不是“代替”学生成长。在班级管理工作中,班主任教师不能事事包办,应给予学生一定的自主空间,鼓励学生自主地判断、取舍,培养学生的独立精神。
  (二)抓住班级管理的重点
  抓住班级管理的重点,应从班级的管理制度入手。制度,是工作体系在长期的运行过程中,立足于趋利避害的原则,逐渐形成的具有高度习惯化、成熟化的产物。俗话说“不以规矩,不成方圆。”在班级管理工作中,教师应运用制度这一标准尺子,对学生的行为加以衡量。发挥制度的驱动力和约束力,规范小学生群體的行为准则。班级制度,所有学生都必须遵守。班主任教师应严格按照班级管理制度奖优罚劣,保障班级管理的有效性、高效性。事实上,以班级制度管理学生,其目的是培养学生的规则意识,让学生对学习、生活、事物充满温情与敬意。规则存在于社会的各个角落,贯穿学生的学习及生活。以制度而培养学生的规则意识,并不是遏制小学生的个性发展,与之相反,规则意识能最大限度保障学生的身心健康成长。在建设班级管理制度时,班主任教师应践行民主、公平的管理思想,鼓励学生献言献策,以举手表决或投票的形式,师生共同健全班级管理制度。
  (三)增强学生的集体意识
  没有集体,也就没有个人。单丝不成线,独木不成林。无论是学习,还是生活,每个人均不能离开集体。奥斯特洛夫斯基指出:“一个人即便再聪明能干,集体的力量也远远大于个人。”客观而言,在一个集体或团队之间,集体馈赠给个人的收益远大于个人对集体作出的贡献。培养学生的集体意识,应让学生懂得为集体付出,集体利益高于个人利益。个人属于班级,班级属于大家,每个学生都是班级不可或缺的重要一员,每个学生都应该视班级管理为己任。班主任应提倡小组合作学习,以小组为单位,组员相互协作、沟通交流,达到合作共赢的良好状态。对于团结同学,无私奉献,善于合作的学生,教师应给予肯定和褒奖,并鼓励其他学生与之看齐。班级管理工作中,班委成员应由富有责任心、爱心、耐心的学生担任,而不能唯分数是举,仅仅用成绩来考量学生。
  (四)发挥教师的榜样作用
  “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在小学班级管理工作中,班主任应以身作则,发挥榜样的力量引导学生,以良好的师德形象感染学生。事实上,在小学生内心深处,班主任不仅是管理者,不仅是权威,更是自己学习和模仿的对象。教学实践中,很多学生将班主任当作目标、榜样,学生期望自己“像”班主任。班主任教师应将身教放置于言传之先,做到严格要求自己,克己自律。在笔者教学的班级中,有一名学生上课总是迟到,影响了课堂纪律。笔者知道该学生性格较为倔强,于是针对其心理特点,和该学生进行“打赌”:笔者和该学生约定,谁也不能迟到。笔者若是迟到,愿意接受清洁卫生工作,学生若是迟到,同样如此。笔者和学生打赌之后,该学生不服输的心理被彻底激发出来,在一个月内,笔者和该学生均没有迟到过一次。一个月后,该学生主动对笔者说:“老师,我现在不迟到了。我现在才知道,迟到不仅是我一个人的事情,对其他同学也会造成坏影响。”学生的话让笔者十分欣慰,笔者鼓励该学生再接再厉,在学习上下功夫,提高学习成绩。
  三、结语
  班主任管理工作任重道远。作为教育工作者,应肩负育人的伟大使命。班主任教师在班级管理工作中,应落实以人为本的管理思想,尊重学生,理解学生,关爱学生,学会与学生做朋友,了解学生的心理活动,从而达到亲其师信其道的良好教育状态。
  参考文献:
  [1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊,2016(32).
  [2]张琳琳.以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用[J].情感读本,2019(9).
  编辑 王 敏
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