小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究
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【摘 要】创新和实践的最终目的是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得新生的意义。教师应着力创造良好的课堂氛围，树立学生的创造信心和勇气，培养学生学习数学的兴趣和自己的动手能力，从而激发学生的创新思维，下文进行了分析。
【关键词】小学数学;创新能力;课堂教学
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力、培养创新意识、实践能力和提高数学兴趣、养成良好学习习惯的历史重任。下文就分析了学生创新能力培养策略。
一、小学数学课堂教学中学生创新能力培养策略
（一）培养学生解题能力
培养学生的创新思维，必须为学生的数学学习提供一定的数学条件。数学题目的练习就是数学课中常见的思维训练方式。数学题是在原有数学基础知识上进行扩充和延伸，更利于考察学生的思维能力，使学生在数学探究中解决问题，教师也要引导学生用不同的解题思路解决数学问题，使学生提升创新能力。在题目解析过程中，教师要指导学生思考，用数学知识解决问题，引导学生发散思维。如果学生能思考出其他的解题方法，更利于使学生提高创新性思维。教师也要鼓励学生打破常规，用更简单的解题思路解决问题，提升学生的创新性思维。如“3755+2996”这道计算题，教师可以使学生思考有什么不同的解题思路，常规方法是直接竖式计算。学生用了拆解法，即把“2996”拆解成“（3000-4）”因此，原式也就成了3775+（3000-4），使学生将复杂的计算题转化成相对简单的题目，使学生的思维不断提升和扩展。
（二）加强操作，挖掘学生创新潜能
教师在数学基础知识讲解中，也可以提出不同的问题引导学生激发创新思维。在教学设计中，要根据教学目标设计教学内容，将课本教材知识点变得更有趣，使学生在数学探究中提高探究兴趣。问题的设计也要使学生提高创新能力，教师可将基础知识与生活内容相结合，使学生在思考的过程中联系生活，也可以用多种教学方式启迪学生，如多媒体、动手实践等，使学生根据自己推理出来的内容进行思考。如在小数教学中，教师就可以提出问题，将个位数8往左移动一位小数点是0.8，往左移动两位小数点是0.08，同理，往左移动三位小数点是多少？移动四位小数点呢？使学生根据这些问题更好的思考。教师也可以使学生进行知识扩展，提出数学问题，让学生思考，“将个位数8往右移动一位小数点是80，往右移动两位小数点是800，同理，往右移动三位小数点呢？”提高学生的创新能力，使学生对数学知识进行剖析，关键是使学生理解其原理，更好地进行创新。
（三）善于应用现代教育技术，让学生乐于创新
教师在讲课中可以使用多媒体讲解数学知识，使学生理解数学原理。如在平面直角坐标系或其他知识中，就可以使学生对该知识点进行探究。多媒体更加直观，对学生的创新思维的培养具有重要作用，尤其是在数学几何知识中，更利于帮助学生构造空间想象力，使学生探究知识点。因为空间几何更加抽象，所以需要学生更好地想象，如果学生尚未在大脑中建造成空间几何，需要教师用多媒体慢慢引导，使学生逐步提高探究能力，提高空间想象力。教师也可以引导学生动手实践，如在几何图形（正方形、长方形、正方体、圆、圆柱体）中，就可以积极引导学生提高创新思维，使学生在动手实践的过程中解决问题，同时，使学生尝试用多种不同的思路和方法解决问题，教师也可以引导学生动手画图等，使学生根据题目要求进行数学创新。
（四）联系生活实际，让学生思考创新
数学知识可以应用到日常生活中，有助于学生在日常生活中解决问题。教师可以例举一些生活中的例子，使学生进行思考和创新。当学生学习完钟表和时间的知识后，可以在生活中辨认钟表，对学生生活常识的提高具有积极作用。教师也可以拿出钟表模型为学生演示，同时，在钟表中不仅可以使学生学到时间，也涉及了各种角等问题，因此，教师可以提出一些问题，使学生思考。如“当钟表显示8点15时，时针和分针在钟表上的位置是怎样的？时针和分针形成了一个什么样的夹角？”使学生结合生活知识进行思考。教师可以引导学生画图，使学生用画图的方式在练习纸上，当学生绘制好相应的图形后，就利于使学生探究好问题，激发学生的创新思维。教师也可以使学生思考当钟表时针和分针指到什么位置时，会形成不同的锐角、直角、钝角，使学生结合生活实践进行思考。因为这属于开放性问题，更利于学生进行创新，有助于激发学生的创新思维。生活中也有很多数学知识，教师可以在数学知识学习中对这些内容进行解析，并使学生用数学知识解决问题，如超市衣服打八折，可以使学生运用所学的数学知识进行计算，并在此基础上再进行问题延伸，使学生更好地学习。
二、总结
数学教学是广阔而美丽的天空，天高任鸟飞，只要我们紧抓新课程标准，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也能真正提高数学课堂教学的有效性。
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