初中班主任德育工作实效性的强化策略

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　　摘 要：现代教育模式重视“以人为本”、全面发展的教学理念。初中阶段作为学生叛逆阶段的起始点，如何能够将学生引入正确的道路上，是德育教育的开设目的。班主任作为德育工作的核心人物，该如何实施德育教育工作，进而提高德育工作的实效性是本文研究的主要内容。
　　关键词：全面素质发展; 初中阶段; 德育工作; 班主任; 强化实效性
　　中图分类号：G635.1           文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2019）12-190-001
　　 从学生的身心发展特点来看，处于初中阶段的学生思维敏捷、活泼好动、好奇心强，其心理发展正处于叛逆、无知阶段。因此，需要班主任及时引导他们改正不良嗜好、端正学习态度、生活态度，才能够有效的完成新课程教学理念下的教学目的，帮助学生成为全面素质发展型人才。本文主要以初中德育教育为主，分析当下德育教育工作的开展情况，探讨作为一名班主任应该如何强化德育工作的实效性。
　　一、加强班主任德育教育意识
　　 班主任对于德育工作内容认知上存在误解，是目前初中班主任所面临的共同问题。主要表现在很多班主任认为德育工作的开展主要以道德与法治学科教学为主，自己配合各科教师进行教学巩固，以“批评学生”为辅，从而忽视了德育工作的核心价值以及开展德育工作的目的，甚至有的班主任竟然将“批评、训斥”学生为德育教育的一种主要手段，成为日常教育管理中的主要教育行为。在现代社会，就我国的教学模式而言，这无疑是一种不理智甚至是错误的思想认知。
　　 加强德育教育意识主要是针对班主任自身对德育工作的重视程度。根据上述内容分析可知，德育工作开展的成功与否很大程度上取决于班主任对德育工作的认知和所持态度。认知决定了德育工作开展的导向性，态度决定了德育工作开展的实效性。因此这两者对于德育工作的顺利进行和高效完成起着至关重要的作用。但是如何才能够有效的加强班主任德育工作意识、帮助学生完成全面发展的目标呢？笔者认为要想提高班主任的德育意识，学校应该勇于担负起自身的责任，加强班主任队伍建设。校内分享合作，积极开展班主任德育工作交流会;校外促进学习，专家引领，榜样示范，在观摩、培训中转变德育意识。这样可以让班主任更加清楚的了解初中德育工作开展的目的，以及具有实效性的开展德育对于学生今后发展的重要性，认识到在思想上潜移默化的德育工作的重要性和必要性。在促进班主任成为一名合格的德育工作者的同时，也在帮助他以身示范，促进学生德育知识的学习和领悟。
　　二、改变德育工作教学方式
　　 教育方式是德育教育工作开展的核心环节。很多学校之所以学生的德育意识差就是因为其教育方式存在问题。在新课程理念下要求“以人为本”，全面促进学生个性发展、独立发展、创新发展，因此，德育教育方式也应该结合现阶段的教学模式以及学生在该年龄段的性格特点、行为特征、思想模式，设计出合适的教学方式。合理的教学方式是加强德育工作实效性的关键，但是什么样的教育方式才是合理的呢？
　　1.学科与德育相结合
　　 将学科教学内容与德育知识相结合，能够促进学生对于德育知识的理解。如语文学科与德育相结合。在讲述某一篇课文时提到了要尊敬他人，教师便可以将其与学生德育工作相结合，通过现有的案例，帮助学生理解为何尊敬他人、何为尊敬他人、怎样尊重他人。
　　2.实践与德育相结合
　　 引导学生亲身体验德育知识，通过这种形式加深学生对德育知识的理解和感悟。例如帮助学生养成不乱扔垃圾、保护环境的好习惯。可以开展“校园无垃圾”活动日，通过这种实践活动让学生亲身体验干净校园的舒适性，认识到保护环境的重要性。
　　3.生活与德育相结合
　　 每一个独立的个体都有自身独立的特性，因此教师在面对不同的学生时应该根据他们不同的性格特点和心理特征进行引导和教育。如两个打架的学生，一个内向、一个外向，在进行处理时就应该采取不同的教育方式进行对待。教育方式在很大程度上决定着教育内容传授的有效性和高效性，因此班主任在进行德育教育时应该重视方式方法的合理化。
　　三、树立班主任榜样行为
　　 班主任，不仅仅是一个普通的工作岗位，也是一个知识传播者、教育引导者，是学生成长过程中的重要他人。因此，对于一名班主任而言，在进行德育工作开展之前，应该明确教师的职业道德，以人为本，以身作则，时刻将为学生树立良好的榜样牢记在心中。但是很多的教师却“忘记”了身为教师应该遵循的准则，这也是导致德育工作不能有效进行的原因之一。模仿、跟风是这个阶段学生的最大特点。因此，班主任的一言一行在学生的眼中都是神圣的。例如班主任在讲课结束后，随手将捏在手中的粉笔扔进粉笔盒中，班级的学生就会模仿。因此，作为班主任应该学会自我反思，自我行为约束，时刻做好“我的行为是学生学习的榜样”的准备，也可以在校园内设立自由检举箱，邀请学生和老师共同参与，秘密地指出某位老师不符合教师准则的行为。这样不仅可以帮助教师明确自身行为不妥之处，还能够拉近教师与教师、教师与学生之间的距离，培养学生的思考能力以及反思能力，在潜意识中引导学生德育知识的学习和应用。约束班主任的行为举止，不仅是在帮助教师成为学生的榜样、促进学生身心健康发展，也是在帮助教师学会如何成为一名人民教师。
　　 总而言之，德育教育是影响学生成功的重要环节，班主任作为我国基本教育工作者应该重视班级学生的德育教育，明确德育教育对学生学习、生活的重要性，对全面素质教育发展的重要性。因此，班主任在进行德育工作时，应该善于观察、善于发现、善于总结、善于创新，以加强德育工作实效性为目标，不断探索新的策略。
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