中职学校教研室有效开展教研活动刍探
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摘 要：文章简述中职学校开展教研活动的重要性，分析中职学校教研活动存在的问题，探讨中职学校教研室开展教研活动的有效措施。要健全教研活动机制，保障制度落实有效性;重视教研活动功能，充分调动教师积极性;丰富教研活动内涵，发挥教师发展外驱力;针对中职学生特点，突出教研活动特色;鼓励教师开展科研，转化推广教研成果。
关键词：中职学校;教研室;教研活动;人才培养
中图分类号：G472.5;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0044-02
教研室是中職学校承担教学和教学管理任务的基本单位，开展教研活动是教研室的重要职能之一，教研活动质量将会直接影响学校教学工作和人才培养质量。随着职教改革的深入推进，完善中职教研工作，有效开展教研活动，对学校教育教学工作显得至关重要。本文探讨中职学校教研室如何有效开展教研活动。
一、中职学校开展教研活动的重要性
（1）有助于提高教师业务素质。经常组织主题教研活动，引导教师开展集体备课、评课、说课等，可以达到互相学习、取长补短、以老带新的目的，不断提高教师基本业务素质。（2）有助于提高学校教学质量。利用主题教研活动，引导教师共同探讨并制定教学目标、教学方法和教学进度，分析教学重难点，整合课程教学资源，统一课程教学与评价标准，可以在提高教师教学技能的基础上促进学校教学质量提高。（3）有助于提高教师科研能力。利用主题教研活动，收集教师最需解决的问题作为教育科研的方向和课题，采取集体研讨和教育实践等途径，不断总结和反思，形成相关科研论文或研究报告。这样，就可以实现科研带动教学、教学促进科研的目标，使教师科研水平不断提高。
二、中职学校教研活动存在的问题
（1）学校教研活动机制建设不完善。部分中职学校教学管理职能部门对教研活动重视不够，缺乏有效的制度保障，导致教研活动难以落到实处。尽管有些学校为保障教研制度的落实也建立了考核及奖励机制，但有关制度的制定没有充分考虑教师的实际需求，缺乏可操作性，导致教研活动效果不理想。（2）教研室教研活动的主体功能发挥不够。中职学校因其专业复杂，教研室的组织和建设与普高区别较大，其管理难度和功能发挥是困扰不少学校的难题。教研室存在被动与消极落实制度的现象，不能较好发挥主观能动性，虽制订了教研活动计划，通常在时间上也做了安排，但是在活动内容、活动形式、效果评价等方面缺乏相应的指导、监督和检查，这导致教研活动往往流于形式。（3）教师主动参与教研活动的积极性不高。部分教师对开展教研活动的认识不足，认为教研活动对自身专业成长帮助不大;教师教学工作任务普遍较重，有些教师还承担班主任或其他行政工作，没有时间和精力投入到教研活动中。另外，缺乏对教研活动有效的量化考评及奖励机制，也会影响教师参与教研活动的积极性。（4）开展教研活动的实效性不强。形式多样、丰富多彩的教研活动在一定程度上推动了学校教育科研工作的发展，但从实效性来看，还有诸多可提升之处。例如：教研活动虽有计划，但目标不明确;虽有主题，但针对性不强;虽有组织过程，但缺少总结评价;有时研讨内容缺少衔接，不能关注细节。这些问题使教研活动有时流于形式，导致教研活动质量不高、效果不明显。
三、中职学校教研室开展教研活动的有效措施
1.健全教研活动机制，保障制度落实有效性
要积极构建学校、教研室两个维度的教研管理及评价体系，明确各级教研管理部门的职责权限，结合教研活动中教师注重自我价值实现的特点制定各项管理制度。为了确保教研活动计划能够真正落实，可建立以量化积分为主的考核评价机制，并将考评结果纳入教师绩效考核。另外，要将考评机制与奖励机制相结合，定期对表现突出的教研室及教师在物质和精神上给予激励，形成较为完善的教研活动长效机制。
2.重视教研活动功能，充分调动教师积极性
教研活动是促进教师专业成长的重要手段，学校、教研室、教师三个层面要充分重视教研活动这一基础性功能，三方协同努力，确保实际效果。学校层面：要明确教研室开展教研活动的主体职能，创新教研室建设和教研活动管理思路，为教研室开展教研活动提供制度支撑和物质保障，推动教研室创造性地开展教研活动。教研室层面：要充分发挥教研室主观能动性，改变被动与消极开展教研活动的现状，教研组长要当好教研、教改的“领头雁”，为教研活动有效开展提供组织和服务保障。教师层面：要充分认识教研团队和教研活动对自身发展的重要性，以“改进课堂教学”为出发点，依靠群策群力解决教学中遇到的实际问题，真正实现以研促教、教研相长。
3.丰富教研活动内涵，发挥教师发展外驱力
当前，职称评聘是教师专业发展的内驱力。教学能力比赛、优质课（公开课、观摩课）评比、辅导学生竞赛、优秀论文评选、课题立项等对教师不断提出更高要求，是教师专业发展的外驱力。教研室要结合外驱力合理设计活动主题和方案，创新活动内容和形式，明确活动目标和程序，加强教研活动内涵建设，将教师发展的内、外驱力有机结合，不断促进教师专业发展。
4.针对中职学生特点，突出教研活动特色
要针对中职学生文化基础比较薄弱、学习目标不够明确、自我管理能力不强、思维方式相对活跃和善于模仿喜欢动手等特点，准确把握教研活动的方向，突出教研活动的特色，提升教研活动效果，达到提升人才培养质量的目的。一是研究专业课程设置，对教学内容进行调整，改革课堂教学模式，开展理实一体化教学;二是转变教研观念，结合学生特点，研究教学方法，以强化学生实践技能为主线;三是在培养学生良好行为习惯、塑造良好个性和树立自信心等方面进行有效研究;四是在专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接方面探索产教融合模式，帮助学生逐渐形成良好的职业素养。
5.鼓励教师开展科研，转化推广教研成果
学校可定期邀请省内外知名专家、行业企业能工巧匠和职业院校优秀教师到校开展经验交流活动。组织教师学习职教改革精神，鼓励教师撰写学术论文、参与科研项目、申报教学成果等，提升教师教育科研能力，同时将教研成果推广到实际教学当中。
总之，教研活动是教研室的一项常规工作，也是提升教师业务素质，促进教师专业发展的重要工作。要在实践中不断创新，探索开展教研活动的有效途径，真正引领教师专业发展。要健全教研活动机制，保障制度落实有效性;重视教研活动功能，充分调动教师积极性;丰富教研活动内涵，发挥教师发展外驱力;针对中职学生特点，突出教研活动特色;鼓励教师开展科研，转化推广教研成果。
参考文献：
[1]肖松海.职业院校教研活动实效性探索与实践[J].机械职业教育，2014（02）.
[2]王瑜.中职学校校本教研活动实施效果研究[D].青海师范大学，2017.
[3]李玉明.中等职业教育校本教研转型：“问题导向”模式的建构与实践[J].广州职业教育论坛，2016（02）.
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