小组学习模式下的小学《道德与法治》教学策略探究
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作者:冯成芳
摘 要：基于分析小组学习模式下的小学《道德与法治》教学。首先分析出小组学习模式包括开放式和半开放式两种模式。其次分析出通过科学合理的分组;激发小组学习兴趣;组织组间竞赛活动，分别以小组游戏比赛、开展小组辩论、小组角色扮演三种形式，保障每一位学生的积极参与，在整体上增强教学的实效性，从而促进学生的道德水平和法治观念的有效提升。
关键词：小组学习模式;道德与法治;教学策略
在当下的课改不断推进和深入下，小學道德与法治教学也随之发生了全新的变化，其教学目标和教学模式都有所改变。目前，道德与法治已经成为一门必修课，是素质教育的重点课程之一，不仅能够塑造学生良好的道德品质、品格修养，还能培养学生成为全面性人才。因此，这就需要教师尝试创新教学方式方法，利用小组学习模式展开教学，进一步调动起学生的学习兴趣和参与热情，不断强化学生正确的思想观念，促使学生在小组内产生积极的交流和知识探讨，以便学生弥补自身的不足，真正将道德与法治内化于心、外显于行，最终促进学生的身心健康发展。
一、 小组学习模式下的小学《道德与法治》教学的具体模式
小组合作学习，是一种以小组为单位的分工协作、互相交流来获得知识的形式，以合作学习小组为基本形式，不仅能够培养学生的独立思考能力，还能发展学生的团队意识和合作精神，有利于学生之间的互相交流和沟通，促使学生在互动之中产生思维的火花，取长补短提升自我。因此，学生既能在知识上、情感上和合作技能上相互帮助、尊重，又能增强学生的实际学习效率，最终实现学生的个性化发展。当前，在小组学习模式下，主要包括开放式和半开放式两种模式。
首先，开放式模式分为基本式和变式两种，其中基本式是小组之间所研究的题目，主要根据学生的兴趣爱好、学习需求等方面自主选择决定的，各个小组之间研究的课题不重复，所研究的成果也各不相同，选题领域十分广泛。而变式每一个研究题目，至少需要两个小组各自独立进行开展研究，便于学生形成组间竞争、组内合作的良性循环。其次，半开放式模式，使各个小组之间所研究的课题各不相同，但是学生研究的主题统一。这与基本式的区别，在于小组研究的题目可以重复。最后，集中式的模式，是由全体同学或师生共同讨论交流，确定一个引起学生共同研究的题目，各个小组合作之间独立开展研究。
二、 小组学习模式下的小学《道德与法治》教学的有效策略
（一）科学合理的分组
在小组学习模式下的小学道德与法治教学，需要教师根据学生的具体情况，为学生科学合理地划分小组，来保障小组合作学习的实效性。可以说，小组学习的成功与否，与组内成员之间的分配存在较大的联系。因此，在教师进行分组时，需要改变原有的座位顺序分组，而要将关注点放在每一个学生的身上，结合学生的个性特征、兴趣喜好和学习能力等方面来分配，确保学生能够产生浓厚的合作学习兴趣和参与热情，以便学生更好地接受道德与法治知识，进一步增强学生的合作学习效率。而这样的分组，既能确保组间同质、组内异质，又能促使学生更加投入课堂学习之中，最终促进学生的道德意识和法治观念的明显提升。
比如部编版中的《别伤着自己》一课中，需要学生体验如果遭遇意外伤害，自己和家人承受的痛苦和烦恼，形成安全意识。因此，教师将学生进行科学分组，并且将家庭生活中的安全隐患作为案例素材，让学生在小组之中展开讨论和交流，鼓励小组的每一位成员能够提出不同的意见，而且进行最后的陈述，总结出防范意外伤害的基本方法，促使学生学会求助大人，从而确保学生在小组学习之中增强自我保护能力。
（二）激发小组学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，兴趣是易调动起其动力的手段。因此，在小学道德与法治教学中，教师要注重对学生的小组学习兴趣激发，让学生能够更加积极主动参与到小组学习之中，进一步增强学生的小组学习效率，确保每一位学生在课堂上学有所获，从而在整体上保障道德与法治教学的质量。所以，教师可以借助多媒体作为辅助教学的工具，为学生提供更多丰富趣味的学习资源，以便拓展学生的视野，同时为教学增添活力和直观性，有利于学生产生浓厚的小组学习动机。
比如部编版中的《可爱的动物》一课，引导学生亲近身边的动物，知道与大自然的动物共生共处，培养学生珍惜动物生命的意识。因此，教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现出各种各样的小动物图片、视频和动画，让学生仿佛置身于动物园之中，在小组内去猜一猜小动物的名称，促使学生在小组活动之中，看到动物与人类的和谐相处画面，进一步去感受动物是人类的朋友。再或者以《大自然，谢谢您》一课为例，教师可以为学生展现出大自然中美丽的花草树木，并且播放古诗歌视频《悯农》，引发学生在小组内思考粮食的来源，进而引领学生走进大自然之中，了解到生活的衣食住行与大自然的密切联系，从而将饮水思源的种子根植于学生的内心，增强学生保护大自然和环境的意识。
（三）组织组间竞赛活动
对于小组学习模式下的小学道德与法治教学，教师就要发挥出小组学习的最大化作用和优势。因此，教师可以根据具体的教学内容，为学生设置合理的问题，引导学生在小组内以最快的时间完成，获胜的小组积一分，来激发起学生的竞争意识和团队荣誉感。这样，不仅有利于每一位学生都全身心投入小组学习之中，还能培养学生的责任感和团队意识，同时学生在组内解决问题过程中，属于学生对知识的再次记忆和内化，最终潜移默化实现全体学生的学习效率。
1. 小组游戏比赛
比如部编版《我的环保小搭档》一课之中，主要是让学生了解环保的重要性，培养学生在日常生活中养成环保的好习惯，使环保观念深入人心。因此，教师就可以在课堂上组织“变废为宝”的竞争游戏，为学生提供一些废纸盒、废纸张、废布料和塑料瓶，以及彩笔、颜料等材料，让学生以小组为单位在规定的十分钟之内，尝试制作更多具有实用性的物品，促使学生在制作过程中，形成善于发现、思考和动手的能力，并且进一步深化学生的环保意识。例如，有的小组利用旧衣服缝制一个小包包，而且为了背着方便，用以前不要的礼品外面包装条做了一个背带;有的小组利用塑料瓶制作一个小文具盒;有的小组利用鞋盒制作一个小书架等。从而学生可以根据完成的作品，进行无记名的投票选取今日的“最佳作品”。 2. 开展小组辩论
与此同时，教师可以结合当下的时事热点，组织学生以小组的形式展开辩论赛，充分调动起学生参与小组学习的积极性。比如部编版中《正确认识广告》一课，教师就可以引导学生围绕“有必要做那么多广告吗？”为话题，每一个小组各自持有观点展开辩论，例如認为有必要的小组，可以说广告是让消费者了解更多的信息，能够提升商品的销量;而持有反方意见的小组，可以说太多的广告容易导致人们盲从，而过度消费……。从而，学生在激烈的辩论之中，能够进一步深化学生对广告相关知识内容的记忆，以便学生树立对广告的不盲从，购物时保护自身权益的初步意识。或者根据当下热门话题进行辩论，例如：看见老人摔倒应不应该扶？看见小偷行窃应不应该置身事外？等，不断塑造学生正确的道德观念和行为素质。
3. 小组角色扮演
对于小组阶段的学生来说，教师可以为学生设计角色扮演活动，让学生在活动之中进一步学习相关的道德与法治知识，帮助学生获得较为真实的体验，从而形成深刻的记忆。比如在部编版《知法守法 依法维权》一课，教师主要培养学生的法律意识，使学生学法懂法、知法守法，能够运用法律手段依法维权，学会用法律约束和规范自己的行为，提升学生的思想水平和政治素养，帮助学生树立正确的法治观念。因此，教师可以引导学生根据课本的案例：悔恨的泪水，组织学生进行以小组为单位的角色扮演，分别表演杜某、警察、法官等角色。例如杜某走上违法犯罪道路，将杜某的内心活动演绎出来，因为家长的溺爱，自己的法律意识淡薄和交友不慎等原因;以及警察进行杜某不良行为的分类，填写处理措施表格;而表演法官的学生，可以结合之前所学的宪法等知识，根据杜某的每一个错误行为按照具体的法律法规进行判决。从而，从学生的小组表演活动之中，让学生进一步认识违法行为及其危害，有利于学生加强自我保护意识，学会自卫、远离侵害。
三、 结语
综上所述，小组学习模式下的小学《道德与法治》教学，能够保障每一位学生的积极参与，在整体上增强教学的实效性。通过教师为学生精心合理地分组，为学生设计小组学习任务和教学方案，让学生在小组内发挥各自的作用，实现学生的优势互补，进一步提升学生的学习效率和综合能力，最终塑造学生良好的道德品质和行为习惯，帮助学生树立正确的法治观念，最终促进学生综合素养的全面发展。
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作者简介：
冯成芳，江苏省常州市，江苏省常州市武进区星辰实验学校。
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