试论幼儿独立自主能力的培养策略
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作者:董依依
摘 要：教师要锻炼幼儿从简单到复杂的技能，给予幼儿适当鼓励和肯定，培养幼儿的独立自主能力，为幼儿的成长成才奠定坚实的基础。要在游戏中培养幼儿的独立自主能力，在比赛中培养幼儿的独立自主能力，在科学活动中培养幼儿的独立自主能力，在家园合作中共同培养幼儿的独立自主能力。
关键词：幼儿;独立自理能力;自信心;全面发展
中图分类号：G421;G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）12-0064-02
当前，幼儿自理能力较差，一些父母包办了他们生活中的一切，甚至上初中了还为他们整理书包，送他们上车等。而现代社会生活需要人们具备自己动手操作、独立思考的能力，否则就会被社会所淘汰。因此，教师和家长要共同合作、协同教育，让幼儿在幼儿园和家庭中养成独立自主的好习惯，促进其独立性的发展。
一、培养幼儿独立自主能力的意义
首先，具有独立自主能力的幼儿不管在生活还是学习中总是本着“我要自己做”的原则。这就锻炼了幼儿动手操作和生活自理的能力，在操作中其思维能力和判断能力也能得到不断的发展。其次，具有独立性的幼儿喜欢尝试，也会遭遇失败。在一次次的尝试中，幼儿能培养不断坚持、不怕困难的品质，理性对待失败和成功。再次，具有独立自主能力的幼儿往往会发展属于自己的个性。幼儿在探索和思考中会有自己独特的见解，这有利于发展其创造性思维。因此，培养幼儿的独立性不仅能促进其各方面的全面发展，更能为其以后的成长奠定良好的基础。
二、培养幼儿独立自主能力的对策
1.在游戏中培养幼儿的独立自主能力
游戏是幼儿最喜欢的活动方式，在游戏中幼儿会处于最舒适、最真实的状态。因此，教师应抓住幼儿爱游戏的天性，在游戏中培养幼儿独立思考、判断的能力，引导幼儿学会自己解决问题，并对幼儿一点一滴的进步及时进行表扬。
例如，有一次幼儿园新进了一个软编织积木的玩具，教师按照说明书编制出了一个球体，随后在玩玩具的过程中大部分幼儿都在想办法编出一个球。有的幼儿问教师：“老师，这个球是怎么编的？”教师笑了笑说：“你自己尝试一下。”还有的幼儿说：“我尝试了，编不出来。”于是，教师就把编好的球模型给他们看，让他们对照着编。在这期间，有几个幼儿一直在向教师寻求帮助，还有一个幼儿一直问教师编得对不对。这时，教师会以“你编得很好，我相信你一定能编出来”来激励幼儿，并让幼儿观察比较自己编的球和模型有什么不一样的地方，引导其发现模型球都是由五条棱组成，是弧形的。20分钟过后，有两个幼儿靠自己的努力成功地编出了球。而这两名幼儿的成功也激发了其他幼儿的潜力，进而相继编出了球。之后的编制游戏，虽然没有了球模型的比照，但是向教师求助的幼儿却越来越少，这充分说明游戏对幼儿有巨大的吸引力，能够很好地培养他们的独立性，增强他们克服困难的信心和决心，进而提高他们动手操作、独立思考的能力。
2.在比赛中培养幼儿的独立自主能力
不论在日常生活还是教学活动中，幼儿对比赛的兴趣都会乐此不疲。尽管每天都会进行同一种比赛，但幼儿为了得到教师的表扬和肯定，会拿出百分百的认真对待每一次比赛。
例如，午饭时“看谁吃得最快”，午睡起来时“第一个叠好被子穿好衣服的可以第一个挑玩具”，打扫卫生时“第一个擦好自己小板凳的可以帮助老师擦柜子”等小比赛，使幼儿能够体验到成功的喜悦，自信心得到增强;输了的幼儿会有一些不服气，努力让自己在下次的比赛中取胜。因此，不管是输还是赢，幼儿都会朝着这个目标不断努力，并在努力的同时一天天进步。教师会发现，幼儿会互相模仿进行一些小比赛，如在午饭时，一桌幼儿会自己组织看谁先吃完的比赛，赢了的幼儿会把吃干净的碗很自豪地放在桌子上，并露出胜利的笑容;输了的幼儿会一直加快速度吃饭，吃完后的第一件事就是告诉赢了的幼儿他也吃完了。因此，比赛对幼儿独立性的培养具有很大的促进作用，相比教师一遍又一遍地重复和提醒更有效果。在比赛中，教师要及时对幼儿的表现提出表扬。当幼儿得到教师的认可和表扬，他们会感到自豪，并努力做得更好。这样，通过比赛的方式，幼儿增强了自信心和独立性。
3.在科学活动中培养幼儿的独立自主能力
3岁～6岁的幼儿具有很强的好奇心，喜欢问为什么，缺乏自己的独立思考和动手能力。教师作为幼儿的引导者、支持者和合作者，要适时引导幼儿，当幼儿发出“我不会”的求救信号时，应鼓励幼儿自己动手去操作，通过自己的独立思考获得知识。对于幼儿提出的问题，教师要启发他们开动脑筋，让他们通过自己的独立探索来获得答案。
例如，最近幼儿园开发了一个科学实验室的项目，教师没有以上课的形式来传授知识，而是让每桌的两名幼儿自己动手操作，然后总结经验。如在教学电系列内容时，教师给每桌幼儿发放不同的材料，让幼儿自己去摆弄这些材料，会发现有些幼儿往往能找出许多让小灯泡发光的方法。而教师如果让幼儿按照说明书上的电路图来摆弄，只会束缚幼儿的思想，难以锻炼其独立思考的能力。幼儿具有很大的发展潜能，教师要做的就是让幼儿在活动中思考，在动手操作和探索中寻找答案，进而不断培养幼儿的独立自主能力。
4.在家园合作中共同培养幼儿的独立自主能力
幼儿的独立能力仅仅靠教师一方面的锻炼是不够的，如果父母在家里一味溺爱，事事包办，其独立性就不可能得到发展，而且会让教师的努力“竹篮打水一场空”。家长往往会出现这样的疑惑，为什么孩子在幼儿园里很听话，一到家里就变样了。而每次放假回来，孩子都会把在家里的习惯带到幼儿园来，这也是教师所苦恼的。所以，教师和家长要密切配合，通过家园合作，让幼儿有一个明确的目标，久而久之，幼儿养成了好的习惯，其独立性就会不断提高。无论在家里还是幼儿园，教师与家长都应让幼儿从小事做起，从简单到复杂，一步步地培养其独立性。
例如，有一名幼儿在家里只要有什么不如意就会哭，早上不想起床哭，吃饭的时候没人喂也哭，而只要她一哭，一大家的人都围着她转。如果没人理她或者受到父母的批评，她会哭得更厉害，相信这种情况在很多家庭都出现过。面对孩子的这种依赖行为，成人一定要对孩子说“不”，并向孩子说明原因，坚持几次孩子就不会哭闹了。因此，教师和家长只有减少或杜绝包办代替，锻炼幼儿从简单到复杂的生活自理能力，培养幼儿的独立能力，才能让幼儿摆脱依赖心理，促进幼儿不断成长。
三、结语
综上所述，幼儿园是培养幼儿独立性的平台，家庭更是培养幼儿独立性的重要场所。所以，要想让幼儿自立，就必须让幼儿养成良好的行为习惯。在幼儿园，教师要做幼儿的榜样;在家里，家长也要做他们的榜样。教师要在游戏中培养幼儿的独立自主能力，在比赛中培养幼儿的独立自主能力，在科学活动中培养幼儿的独立自主能力，在家园合作中共同培养幼儿的独立自主能力。教师和家长要共同努力，培养幼儿的独立自主能力，这既能为幼儿进入小学做好准备，又能为幼儿成长成才奠定良好的基础。
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