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浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略

作者:未知

  【摘  要】
  幼儿早期阅读能力的培养,对幼儿进入小学后阅读能力的提升有着举足轻重的作用。本文运用多种方式,通过对本校中班幼儿阅读水平的调查了解,重点阐述了幼儿早期阅读的内涵、现状及培养中班幼儿早期阅读能力的有效策略。
  【关键词】
  幼兒早期阅读  教师专业素质  家庭教育  观念转变  加强学习
  幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的重要阶段,也是幼儿身心发展的重要时期。因此,在幼儿中班时期,有意识地培养幼儿的早期阅读能力显得十分重要。那么,什么是幼儿早期阅读?怎样培养中班幼儿的早期阅读能力呢?下面,笔者就结合多年来的教学经验,谈谈自己的看法:
  一、幼儿早期阅读的内涵及现状
  提到阅读,我们首先想到的就是读书,但众所周知,《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确指出,幼儿教育的主要任务就是培养幼儿良好的生活、卫生、学习、行为等习惯,对幼儿进行全面的、启蒙的教育,促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。简单地说,就是不能把文化课作为重点内容来教,以防止幼儿教育小学化的倾向。那么问题来了,幼儿在不识字或识字量很少的前提下,怎么读书呢?其实,这正是我们对幼儿早期阅读认识的一大误区。所谓幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从培养阅读兴趣及阅读习惯入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,从而逐步提高幼儿的阅读能力。也就是说,幼儿早期阅读,不仅仅是指读书,读书只是幼儿早期阅读的一小部分,其更多的是培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣,促使幼儿增长见识,拓宽视野,从而更好的认识世界、感悟世界。幼儿早期阅读的现状是怎样的呢?笔者调查发现,实际教学中幼儿早期阅读的现状不容乐观。一是教师专业素质不高,对幼儿早期阅读的认识不够。调查发现,特别是近年来,二胎政策放开后,大多教师都请假待产,在师资薄弱的情况下,不得不临时聘请非幼儿教育专业人员暂时替补空缺。在这种特殊情况下,大多数教师始终总认为,幼儿教育就是陪孩子玩,只要别出安全事故,没有必要培养幼儿的早期阅读能力。二是家庭教育的缺失和误区,导致学校教育的很多无助和无耐。如今的家长往往都很容易走两个极端,一种是“望子成龙、望女成凤”,过分干扰学校教育,拔苗助长,适得其反;另一种是不闻不问,撒手不管,把孩子只要交给学校,从此就不再过问和关心孩子的学习情况。这两种极端,都不利于幼儿的身心健康发展。
  二、培养中班幼儿早期阅读能力的有效策略
  (一)转变传统观念,从思想上改变对中班幼儿早期阅读的认识
  社会在发展,人类在进步,不论是教师还是家长,都要与时俱进,转变传统观念,尽快走出幼儿早期阅读的误区,从现在抓起,逐步培养幼儿的阅读能力。中班幼儿相对于小班来说,尽管识字能力还不是很强,但已经掌握了口语的基本语法和两千个左右的词汇,并具备了一定的语言组织能力和无意识的记忆能力,能比较准确地叙述一件事情的简单经过,并能用语言对他人提出要求和问题。因此,这个阶段是培养幼儿语言能力和阅读能力的黄金时期。在学校教育中,教师尽量为幼儿创设阅读的环境和氛围,如利用校园广播,在课余或午休时间,播放唐诗宋词、三字经、弟子规、论语、孟子等国学经典,潜移默化地培养幼儿自主阅读的好习惯,激发幼儿阅读的兴趣。同时,采取有效的指导策略,让幼儿在一日活动中,有意识地接触,并学习经典,把阅读与游戏等活动有效整合,培养幼儿乐于阅读,乐于表达的能力。如笔者在指导幼儿做“丢手娟”的游戏时,让被抓住的孩子为大家背一首故诗来作为对他的惩罚,起初有些孩子一句也背不上来,慢慢的,时间久了,孩子为了表现自己,都乐意有意识地进行阅读,从开始的一句,到后来的一首,甚至几首。那么作为家长而言,也不应该把教育孩子的重任完全托付给学校,幼儿园应该设置专门的家长专栏,或借助家长微信群及家长会等平台,让家长意识到家庭教育的重要性,同时,也让家长知道从小培养幼儿阅读习惯的必要性,进而引起家长的重视。鼓励家长,为幼儿创设良好的家庭阅读环境,给幼儿购买符合要求的各类书籍,每天抽出一小时,和孩子一起读书,共同分享。与此同时,幼儿园可以经典诵读、古诗词背诵等定期开展亲子活动,以此来激发幼儿的阅读兴趣。
  (二)加强学习,不断提高自身业务素养
  俗话说得好,打铁还需自身硬。要给学生一碗水,自己得有一桶水。作为幼儿教师,在社会经济飞速发展的今天,绝不能满足于现状,闭着眼睛过日子,总想着自己所学,就教育中班幼儿那是绰绰有余,如果真这么想,那就大错特错了,如今的幼儿聪明过人,远比想像中的要精明的多。因此,教师要加强学习,不断提高自身素养,通过提升气质、修养、性格,巩固提升在幼儿心目中的地位。且不说饱读诗书,出口成章了,最起码自己得喜欢阅读,要有阅读的好习惯,当看完某一作品后,要能在自己理解的基础之上,用通俗易懂的语言,把自己独到的见解讲述出来给幼儿听。那作为幼儿教师,究竟该读哪些书籍,以此来影响幼儿良好的阅读习惯呢?笔者认为,首先是就唐诗宋词,国学经典。因为这些都是老祖宗留下来的宝贝,它们经历了千百年的淘洗和选择,之所以能成为经典,自有它构成经典的力量。就拿《三字经》来讲,短短一千多字,内容却涵盖教育、历史、天文、地理、伦理、道德、哲学等方方面面的知识,同时把“孟母三迁”“黄香温席”“五子登科”等十多个励志故事融入其中。读《三字经》的同时,就了解了许多基本常识,懂得了“仁,义,诚,敬,孝”的道理,知道了许多历史故事。其次就是读期刊,读报纸,如《读者》《演讲与口才》《中国教育报》等,拓宽知识面,掌握国家教育动态。再次就是读教育类丛书。总之,要通过各种途径,不断学习,努力提升。
  (三)充分利用幼儿一日活动,展开多种形式的阅读方法
  因为中班幼儿自主阅读的能力还不具备,因此,幼儿教师应该把阅读内容有意识地渗透到幼儿一日活动中,运用情境阅读、情景表演等手段增强幼儿的视听感受,培养幼儿的阅读习惯,帮助幼儿更好地理解作品,同时,也可以采用不同的游戏方式来吸引幼儿参与阅读的兴趣。如笔者在实际教学中,把一个小故事,以图画的形式分别放在不同的卡片上,然后讲给幼儿们听,等他们听完之后,让幼儿根据自己的理解,把卡片按照故事发展的前后顺序排列起来。然后,再看着卡片上的图画,把故事讲给别的小朋友听。这样,既锻练了幼儿倾听和阅读的能力,又发展了幼儿的语言组织能力。
  总之,中班幼儿早期阅读能力的培养不容忽视,作为幼儿教师,应该想方设法,努力探索,大胆创新,敢于实践,从而逐步提高中班幼儿的早期阅读水平。
  注:本文系“甘肃省教育科学规划课题研究成果”编号GS[2018]GHB2972,题目“中班幼儿早期阅读能力的培养”
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