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培养早期阅读能力,让幼儿快乐成长

作者:未知

  早期阅读能力,是幼儿应当具备的基础能力,幼儿可以借助早期阅读能力获取信息,增长知识,拓宽视野,让幼儿更好学习丰富多样的知识,为今后学习打下基础。大班幼儿即将步入小学校园,合理培养大班幼儿早期阅读能力,可以提升幼儿综合素质,使幼儿更好适应小学学习。
  一、创设良好阅读环境,提升幼儿阅读积极性
  良好的阅读环境,是激发大班幼儿阅读兴趣的前提和基础。对于幼儿,特别是大班幼儿来说,在与阅读环境互动中可以激发阅读兴趣,进而提升阅读能力。因此,为了更好激发大班幼儿阅读兴趣,提升幼儿阅读积极性,需要结合幼儿年龄特点,为幼儿创设良好的阅读环境。
  首先,应当创设班级阅读环境。设立班级图书角,增添丰富有趣、多姿多彩的图画文字,保持视觉刺激,让班级图书角成为幼儿“向往”的地方,促使幼儿主动进入图书角开展阅读活动。同时,结合幼儿兴趣爱好,为幼儿选择一些他们感兴趣的阅读材料,比如童话故事、科学小故事、趣味知识等,为幼儿提供生动形象、新颖有趣的阅读材料,让幼儿乐于参与阅读活动。其次,应当创设幼儿园阅览室环境。虽然在班级图书角,幼儿能接触到一定图书,但是受空间限制,图书数量比较有限,图书种类也比较缺乏,不能很好地满足幼儿多样化阅读需求。因此,幼儿园图书阅览室就要为大班幼儿提供更为丰富的阅读材料,尽可能满足幼儿个性需求,并明确图书标识,理清图书秩序,定期更换种类,使幼儿在阅读过程中接触更多的图书种类,逐渐养成良好的阅读习惯。最后,切合幼儿年龄特征。对于大班幼儿来说,教师应当为他们提供带有简单文字的绘本阅读材料,并贴合日常生活、自然事物和社会经验,情节生动有趣,以更好适应大班幼儿年龄特征。
  为大班幼儿创设良好的阅读环境,需要教师充分考虑幼儿年龄特征,结合幼儿实际情况,为幼儿提供丰富多彩的阅读材料,以更好满足幼儿个性化阅读需求,促使幼儿提升阅读积极性,让幼儿主动参与阅读活动。
  二、丰富早期阅读形式,提升幼儿阅读主动性
  阅读形式是影响大班幼儿阅读兴趣的一个重要因素,只有阅读形式切合幼儿实际情况,符合幼儿心智发展特征,才能激发幼儿阅读兴趣,提升幼儿阅读主动性,进而增强幼儿早期阅读能力。不同幼儿有不同阅读需求,因此,教师只有丰富早期阅读形式,满足幼儿个性阅读需求,才能真正提升幼儿阅读主动性,增强阅读教学效果,有效培养大班幼儿早期阅读能力,促使幼儿健康发展。
  比如,教师可以组织幼儿开展“随意阅读”,为幼儿创设宽松的阅读氛围,鼓励幼儿自主选择适合自己兴趣爱好的阅读材料进行随意阅读,并在阅读过程中,培养幼儿有序选书、安静阅读、爱护书籍的良好阅读习惯,促使幼儿不断发展。教师也可以组织幼儿开展“集体阅读”,引导幼儿掌握故事脉络(起因、经过、结果),了解故事要素(时间、地点、人物),把握故事细节(如人物对话、动作、表情等),从而帮助幼儿掌握正确的阅读方法。当然,为了提升“集体阅读”效果,教师可以借助多媒体,为幼儿创设生动有趣的阅读情境,促使幼儿主动参与阅读教学。此外,幼儿园还可以组织“亲子阅读”,让幼儿借助家长语言,更好感悟文本思想情感,促使阅读材料入脑入心。
  丰富多彩的早期阅读形式,是激发大班幼儿阅读兴趣,培养幼儿阅读习惯,引导幼儿掌握正确阅读方法的可靠途径,教师应当结合幼儿实际情况,为幼儿提供丰富的早期阅读形式,促使幼儿主动参与阅读活动。
  三、开展早期阅读活动,提升幼儿阅读有效性
  开展早期阅读活动,对提升大班幼儿阅读兴趣,增强幼儿阅读能力具有重大意义。大班幼儿喜欢参与生动活泼的阅读活动,他们乐于参与早期阅读活动,他们在早期阅读活动过程中表现出明显的积极性和主动性,从而有助于更好提升幼儿阅读有效性。因此,教师应当结合幼儿心智特征,为幼儿提供丰富多彩的早期阅读活动,让幼儿在阅读活动中增长知识,收获快乐。
  比如,开展“你讲我听”活动,把兴趣爱好相同的幼儿分成一组,每天利用零碎时间(如入园时、餐前等待时间、离园前等),让幼儿轮流讲述自己阅读的一篇小故事,如此一来,不但提升了幼儿口语表达能力,还使幼儿在活动中获得更多知识,提升综合素质;比如,开展“讲故事竞赛”活动,激发幼儿求胜心,让幼儿在活动中收获成功喜悦,促使幼儿主动参与早期阅读活动;比如,开展“故事表演”活动,在“六一儿童节”等节日活动中,引导幼儿表演阅读材料,让幼儿在表演过程中,增强对阅读材料的认识与理解,进而提升幼儿阅读品质;同时,还能让其他幼儿在观看表演过程中认识更多阅读材料,从而有效增长幼儿见识。教师还可以组织幼儿开展“图书跳蚤市场”活动,让幼儿更好利用“闲置”阅读材料;组织幼儿开展“自制图书”活动,让幼儿结合自身经验,运用画图技能和写作技能,创作一本自制图书,让幼儿在自制图书过程中,增长见识,收获喜悦;组织幼儿开展“我为爸爸妈妈读书”活动,让幼儿和家長一道体验阅读乐趣,以更好增强亲子感情。
  综上所述,培养大班幼儿早期阅读能力,是提升幼儿综合素质的基础,是幼儿今后发展的关键,是促使幼儿健康成长的重要途径。教师应当革新教学观念,将有效教学观念内化为自身教学行为,研究幼儿心智发展特征,关注幼儿思想状态,掌握幼儿个性行为,运用多种方式了解幼儿实际情况,并激发幼儿阅读兴趣,使幼儿培养积极的阅读态度,让幼儿养成终身阅读的习惯,为幼儿终身发展奠定基础。同时,教师还应当探索“家校共建”模式,形成家校共育意识,让幼儿在阅读中收获成功,实现快乐成长。
  【作者单位:睢宁县官山镇中心幼儿园  江苏】
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