语文阅读教学中文本细读的策略探微
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作者:马禄德 邢晓霞
摘 要：文本细读能引导学生感知语言的内涵，有助于提高学生阅读水平，增强学生的写作能力。在实际教学中，文本细读的方向容易出错，经常出现肢解文本现象，导致学生对文章的美感缺乏认识。文章首先提出文本细读的重要性，进而阐述文本细读应注意的问题，最后提出改进文本细读的策略，以供相关人士参考。
关键词：语文教学;阅读教学;文本细读;教学策略
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）10-0044-02
文本细读不仅能使学生感受文章的语言美，还能培养学生对语言的运用能力，促进学生语文素养的发展。随着教育现代化的推进，人们对语文阅读提出更高的要求，教师要以创新的思路看待文本细读，避免使语文教学出现程式化问题，不利于学生阅读兴趣的发展。为了解决文本细读中的问题，教师应认真分析当前语文教学现状，以创新思维设计教学方案，在文本细读中培养学生阅读兴趣，促进语文教学发展。
一、开展文本细读的重要性
文本细读，顾名思义是指围绕文本进行细致的解读，通过对上下文词句的揣摩分析文本内涵，读懂作者要表达的思想情感，使阅读者感受语言的魅力。文本细读强调全面、深入地分析文章，通过文本语言了解作者思想，充分肯定语言的作用。在语文阅读教学中，文本细读能促进学生对语言知识的学习，让学生在特定语境中分析文章，学会静心阅读、认真思考，是提高学生阅读能力，培养学生阅读兴趣的有效手段。通过文本细读，学生能感知语言的精妙，感悟语言的内涵，可以逐渐提高语言的创造性，增强写作能力。
二、文本细读应注意的问题
一要避免过度拓展资源。在实际教学中，部分教师容易出现过度拓展的问题，即花费过多时间用于表演、游戏，却忽略对文本的细致分析，导致学生只注重课外知识，忽略对阅读材料的品读，对文章的理解不深刻。二要把握整体文本价值。部分教师在阅读教学中迎合学生兴趣，着重讲解有趣的内容，忽略对文本整体的分析，不利于学生关心文本结构，思考文本背后的思想。三要重视培养学生阅读兴趣。文本细读是对文字意境与作用的研究和琢磨，教学过程通常比较单调，导致部分学生很难提起兴趣。教师要运用有趣的提问、表演等互动方式吸引学生，调动学生的阅读兴趣。
三、改进文本细读的相关策略
1.专注文本语言，合理拓展资源
教师要重视课文内容的价值，引导学生专注文本语言进行阅读，并在阅读之后进行资源拓展，开发学生思维。在文本细读的基础上引入课外资源能够帮助学生夯實知识，掌握文本内容，同时还能激发学生想象力，锻炼学生的发散思维。比如，教学《纸的发明》时，教师可先安排学生阅读课文，标出段落，在空白处写明每段讲述的内容，随后带着学生细读课文。在阅读过程中，要讲解课文中出现的生字、多音字，这时可以适当引入简单的课外知识。比如讲到“伦”字时，可以引入有关蔡伦的知识，便于学生更好地了解文章内容。读完课文之后，教师要引导学生对课文进行分析，检查学生对课文内容的归纳总结情况。遇到生词时，要与学生讨论，引导学生分析为什么要选用课文中的词。例如，“捣烂成浆”中的“捣烂”为什么不能是“打烂”“敲烂”？教师可以为学生展示古人常使用的工具，让学生体会“捣”这个字的动作，从而准确理解课文内容。
在本课的文本细读教学过程中，引入的资源较少，始终以课文为主。这能让学生遵循一定的规律学习语文知识，学会有条理地阅读，也能培养学生的写作技巧。
2.整体把握文本，促进美文感悟
文本细读并不是对每个段落、每个生字的单独剖析，而要注重把握文本整体，分析每部分知识时都要与文本主题结合，深化学生的感悟，使学生学会有效表达。在讲解每个段落的内容时，不必面面俱到，但要将重要段落内容与主题相结合，使整个细读过程更紧凑、更全面，能紧贴课文主题。比如，教学《荷花》时，教师讲解第四自然段就不能脱离原文，而要结合前面讲述的荷花的特点进行分析。前面提到荷花“一朵有一朵的姿势”，第四自然段提到“翩翩起舞”“随风飘动”“停止了舞蹈”。作者自我想象的一朵荷花都有这么多的动作，那满池的荷花该有多美啊。对这一段的讲解也要密切联系主题，让学生对荷花的美多一层想象，可以真切感受到如梦一般的美景。
细读并不是支离破碎地进行阅读，而要在把握文章主旨的基础上深入分析，这样才能不偏离主题，从全局把握文本，深刻感悟文章所要传递的思想。在把握文本整体思想的过程中，教师可以借助关键词、形象的比喻开展教学，使学生进行合理联想，锻炼思维能力。
3.分层次细读，挖掘文本价值
程式化教学不符合文本细读的要求，在阅读教学中，教师要建立一条串联全文的线索，可以是一个问题，也可以是一个关键词，借助这条线索进行有层次的细读，不仅能拓展教学深度，也能有效吸引学生，使阅读教学更有生气。比如，教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以抓住本文的中心内容即两位主角的性格特点提出问题：“什么样的人是急性子？你能从哪些方面看出一个人的性格呢？”接着引导学生结合课文进行分析，找出作者对性格特点的描述。阅读第一自然段之后，学生发现顾客一口气说了很多话，他说自己“性子最急”，看来从语言中能体现出顾客的性格。接着，教师再引导学生分析各自然段中的对话、动作、神态，让学生从多个角度去分析课文。通过逐个段落的细读，学生能掌握整个故事脉络，也能学会如何分析课文，在品味语言中获取知识。
在开展文本细读时，教师首先要抓住文章的线索，同时要确保线索对学生有足够的吸引力。比如上文中提到的性格特点，就足以吸引学生。在讲解其他文章时，也可以从逻辑顺序、时间顺序、空间顺序入手。只要能贯穿全文，点明主题，就能起到促进教学，体现文本价值的效果。
4.丰富教学手段，培养学生兴趣
教师对教学过程的设计，会直接影响学生的学习兴趣。要想激发学生的兴趣，营造文本细读过程中的互动氛围显得尤为重要。教师应避免文本细读成为圈画重点、完善笔记的“满堂灌”，而要根据教材合理创新，可用分角色朗读、游戏、提问等形式活跃课堂，启发学生反复阅读，认真分析。比如《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文中有大量的对话，非常适合分角色朗读。教师可以在阅读教学中安排学生朗读，这样既能满足学生的表演欲望，也能活跃课堂氛围。课堂上要尽可能地为学生创造表现机会，以锻炼学生的综合能力，使学生在阅读中学会思考。比如，教学《白鹅》时，可以邀请学生分析白鹅的特点，并分享自己在生活中看见的白鹅，还可以给大家演一演。学生找到描述白鹅特点的文字后就能发现，文章是先介绍特点，再具体描写，这样就能顺利总结出文章的结构特点。
文本细读很容易变成枯燥、单调的咬文嚼字，导致课堂死气沉沉。教师可以利用信息技术活跃课堂，比如为学生创设阅读情境，展示与课文内容相关的景色、音乐，让学生调动多感官学习。只有充分激发学生的学习兴趣，才能改善课堂上的互动效果，使学生紧跟教师的教学步伐，积极互动，认真思考。
四、结语
近些年，文本细读方法逐渐应用于语文课堂，帮助学生更全面、更细致地学习课文。文本细读符合素质教育要求，能促进学生语文素养的提升。教师要结合青少年学生的特点合理设计教学方案，做到专注文本语言、合理拓展资源，整体把握文本、促进美文感悟，分层次细读、挖掘文本价值，丰富教学手段、培养学生兴趣。要以课文为中心培养学生的阅读与写作能力，以先进教育思想促进语文教学良性发展。
参考文献：
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