应用型高校金工实训教学面临的问题与对策探研
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作者:许世超 张学科
摘 要：金工实训是应用型高校工程类专业重要的实践教学环节，但传统金工实训教学存在一些问题。针对应用型高校金工实训教学面临的问题，文章提出几点建设性建议。要注重提高教师的专业素养，不断更新教学内容;借助信息技术优化课堂教学，及时添置新设备;调整实训安排，适度开展课外教学;注重差异化教学，发挥学生能动性。
关键词：实践教学;金工实训;教学改革;教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）01-0016-02
金工实训是高校理工科专业一门重要的实践性技术课程，其开设目的主要是让学生了解机械加工生产过程，提高学生动手实践能力，培养学生基本的工程素质。当前，部分应用型高校往往对实训重视程度不够，受实训室条件简陋及课时数量少等方面的制约，一些金工实训课程教学只能保证基本的训练，很少涉及难度较高的综合训练，不利于提高学生的实践操作技能。下面分析应用型高校金工实训教学面临的问题，并提出相关对策。
一、应用型高校金工实训教学面临的问题
（1）所授内容较为陈旧，学生学习兴趣低。随着科学技术的进步，机械加工制造技术也得到了快速发展。但部分学校的金工实训教学还停留在以钳工、车工为主的基本机械加工操作上，教学内容较为陈旧，科技含量较低，导致部分学生学习兴趣不高。（2）实训室条件简陋。传统金工实训教室配备了台虎钳、钻床、锉刀、锯弓、卡尺等较为简单的工具设备，仅能满足普通机械加工训练要求，不利于学生认识新事物、掌握新技术。部分工程训练中心的高科技加工设备数量少，满足不了学生实训所需数量的要求。（3）实训时间安排不够合理。当前，大部分高校的金工实训课程安排在基础课和专业课之间，一般为第二学期或者第三学期。金工实训课程结束之后，当学生接触到专业课程，想要进一步学习机械加工技术时，没有机会开展实践。此外，学校安排的总课时数量较少，一般介于30学时到50学时之间，导致教师难以开展完整的实践教学。（4）评价机制不够完善。传统的金工实训教学评价机制不够完善，难以准确反映学生的实训情况，也难以调动学生的学习积极性。比如不考虑学生的个体差异，要求所有学生用同样的方法完成某一工件的加工任务并撰写实训报告，教师则依此进行评价，这容易让学生感到枯燥乏味。
二、应用型高校金工实训教学的具体策略
1.提高教师的专业素养，不断更新教学内容
当前，金工实训教师队伍一部分来自企业退休工人，其理论水平往往不高，不能结合学科知识对学生进行启发式教学，也很少了解现代机械加工技术，一部分来自高校毕业生，缺乏系统严谨的工程训练，动手能力普遍不强，其实践教学水平较差。因此，高校要注重提高教师的专业素养，指导教师结合先进技术，及时更新和丰富教学内容，激发学生的学习积极性。要组织授课教师参加形式多样的培训，提高教师的专业水平，使其掌握过硬的实践操作技能。要注重培养教师的创新意识和进取心，督促教师不断丰富专业知识和教学方法，学习更先进的加工方法，并且使用标准术语正确引导学生进行实践操作。此外，高校工程训练中心应该定期检查，加强对教学质量的监督，并对发现的问题提出改进意见。
2.借助信息技术优化课堂教学，及时添置新设备
当前机械制造加工技术发展迅猛，但受时间、成本、场地等因素的限制，高校难以将这些先进的设备全部引入课堂。为了让学生及时了解这些加工技术，运用多媒体教学是一个很好的途径，它可以方便地展示设备及相关功能，因此教师应当合理运用多媒体教学，丰富实践教学内容。此外，高校工程训练中心应尽量结合学校情况，适度购置新设备，并适当增加现代加工教学时间，为学生学习后续专业课程提供一定的帮助。例如，当学生掌握一定的专业技能后，教师可以引导学生进行数控车铣、线切割、电火花成型、激光雕刻、3D打印等拓展训练。要鼓励学生自主完成信息收集、方案确定、工程图纸绘制、材料和方法选择、加工装配、功能测试等任务，提高实践操作技能。
3.调整实训安排，适度开展课外教学
为了达到理想的实训效果，教师可以将实践教学分为两个阶段，即一、二年级学生进行基本操作技能训练，三、四年级学生进行拓展课程训练。这样能够给学生提供一个渐进式的学习过程，让学生了解传统加工和现代加工之间的关系，对实训有更深的体会。此外，高校工程训练中心应当适度开展课外教学，讓教师组织学生成立兴趣小组，利用课余时间开展兴趣教学，为省级和国家级大学生机械创新设计大赛选拔人才。
4.注重差异化教学，发挥学生能动性
不同专业的课程和知识结构不尽相同，因此教学目标是不一样的，教师应根据不同专业特点改变教学内容，注重差异化教学，提高学生的学习兴趣。例如，针对汽车维修专业学生，教师可以适当介绍汽车零部件方面的知识，让学生自主组队并加工某汽车零部件。这有助于培养学生的项目操作能力、团队合作能力和调控能力，帮助学生提高个人素质、人际交往能力和工程技术水平，也可以强化学生的成本意识和质量观念。在具体教学过程中，教师应针对学生的专业特点引入需要学生设计或思考的主题，启发学生积极思考，提出建议和意见，并通过这些建议和意见找到学生最感兴趣的教学内容。要注重发挥学生的主体作用，引导学生讨论一些具有个性化的内容，并根据学生的专业特点以及兴趣布置实训任务。此外，要关心学生解决问题的过程，从传统的注重结果评价过渡到注重过程评价，这样可以有效地发挥学生能动性，提高实训教学效果。
三、结语
综上所述，金工实训有利于学生了解机械加工生产过程，提高学生动手实践能力，培养学生基本的工程素质。因此，应用型高校应当充分重视金工实训教学，不断完善教学模式、教学内容和管理制度。要注重提高教师的专业素养，不断更新教学内容;借助信息技术优化课堂教学，及时添置新设备;调整实训安排，适度开展课外教学;注重差异化教学，发挥学生能动性。这样才能切实提高实训教学效率和教学质量，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养具有创新精神的应用型人才。
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