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如何提高数学教学效率

来源:用户上传      作者: 张晓平

  [关键词]数学教学;效率;严谨;充实;灵活
  [中图分类号]G633.6(文献标识码]A
  [文章编号]1004―0463(2012)05―0090―01
  历届中考始终以考察双基教学质量为核心,因此,学生对基础知识的理解、应用,对基本技能和基本方法的掌握就显得至关重要了。学生只有明确解常规题型的通用解法,掌握思考问题的方法,具备综合应用知识的能力等,才能取得优异的成绩。能否达到这个目标,取决于平时的课堂教学效率,而课堂教学效率的提高离不开“严”、“实”、“活”。
  一、“严”、“实”、“活”的含义
  (一)“严”的含义
  1.理论上的严谨、精确。即教师对数学定义、定理、概念、条件和结论的叙述、表达必须精练、准确,板书必须规范、准确。这里要注意克服两种偏向,一是滥用学生还接受不了的语言和符号,例如,在初中数学教学中用高中数学中的数学符号;二是把日常流行而不准确的习惯语言带到课堂上来。
  2.培养学生缜密的思维习惯。数学教学不能单纯地要求学生做对题目,而要要求学生题目在手时能分析因果、讲清解题思路,并能选用简捷的解法加以解决。因此,在讲例题时,教师要做好示范,注重分析因果,理出条理,规范书写解题格式等,这样有助于学生逐步养成缜密的思维习惯。思维缜密主要是指对题目条件要完整地分析、全面地思考,既要能找出已知、未知、量与量之间的关系,又要能发现隐含量、解的限制条件等。
  3.培养学生言必有据、有理、有序的习惯。言必有据、有理、有序是思维严谨的核心要求,对作、证、算中每一个重要的步骤,学生都必须反复推敲依据、顺序、衔接是否严谨。
  (二)“实”的含义
  1.每一节课要有一个中心,要确定通过这节课的学习,学生要掌握哪些基本知识和技能,能力方面应得到哪些训练与发展。
  2.每一节课要有一定的练习活动,而且要求在规定的时间内完成。练习题要有针对性和梯度,要体现本节课的主要内容,使学生有触类旁通的感觉,从而达到举一反三的目的。练习设计应有口答、板演、讨论、竞赛和笔练等多种形式,要留出讲答、纠正的时J司。
  3.每一节课要有纠正学生作业(或练习)的环节,那些典型错误一定要纠正。例如,在解答问题“,m为何值时,方程为一元二次方程”时,学生易出现的问题是,只考虑指数m1=2,而忽略了≠O这个条件。
  4.每一节课结束前要留一定时间让学生回忆、复述该节课的主要内容,应该掌握的知识和技能,教师要补充、归纳形成知识系统的一个个知识点和技能点,为学生今后建立知识系统奠定基础。
  (三)“活”的含义
  1.例题示范教学过程中要经常采用一题多变或一题多解的形式。教师在讲解时不要把自己的解题方法绝对化,因为学生经常会有“高招”,教师要鼓励和启发学生讲出更多、更好的解题方法。
  2.教学方式要多样化。可采用自学、问答、竞赛、分组讨论、多媒体演示等方式,激活学生学习的兴奋点。
  3.灵活处理教材中习题的取与舍,不一定书上的习题都要做,要有删节和补充;布置的作业不能太多,要有层次性和梯度,要紧扣教学重点,突出落实双基、培养能力。
  二、“严”、“实”、“活”的把握
  “严”的尺度要视学生的基础水平而定,要持之以恒,循序渐进。要求过高会欲速则不达,不敢要求也难达标准与要求。严,就要重点抓住学生在思维或解题过程中暴露出来的问题,并加以解决;在规范书写格式时根据会考或升学考评细则中的要求进行。
  “实”要抓牢平时作业和测验题的评讲与订正,要落实检查练习册的完成情况。每个阶段测验中知识技能过关题要人人通过,在以后的测验中也可以以不同形式反复出现,以检查效果。
  “活”要灵活有度,防止片面地追求技巧。有些能力较强的学生,也时常有解题含糊,重大步骤跳跃或遗漏的问题,这时就需要教师点拨指正。对基础较差的同学不应过于追求灵活,应落实会做、做对和有所得;对拔尖的学生应鼓励他们归纳不同类型的解题方法,在规定时间内能准确、简捷地解对题目。
  编辑:刘立英


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