重建师生关系 打造高效课堂

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　　随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已经成为课程改革的焦点之一。而高效课堂的实施应该是改善师生关系过程中充实睿智的感悟、激发豪迈的胸襟，是给予学生超凡脱俗的精神层面的提升，让学生在这美丽的殿堂中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒。为此，我提出了研究《小学高效课堂的实施与师生关系的重建》的课题，两年来，课题组成员按课题研究计划积极开展研究工作，取得了以下成果：
　　一、开展调查，分析了师生关系的现状以及影响师生关系的要素
　　课题组成员采取问卷调查的方式，对我们学校35个教学班2000多名学生进行了问卷调查。问卷设计了10个选择题和1个简述题，其中选择题有：“你喜欢谁的课？为什么喜欢？你喜欢和老师交朋友吗？老师和你单独谈话时你害怕吗？……”简述题是：“你想对你的老师说什么？”调查结果显示：大多数学生都对老师既想亲近又有点畏惧的心理。针对这种情况，课题组成员动员全校老师在第二课堂活动中开展了“亲生活动”，走下讲台，和学生打成一片，努力消除孩子们的恐惧心理。
　　二、全力动员，构建了研究良好师生关系的操作体系
　　1.成立课题组，构建课题网络结构。
　　课题组以各年级的教研组长和年级组长为骨干，有利于各项研究任务的推行和落实，为顺利开展工作奠定了基础。教研组长与年级组长将课题研究辐射到各个学科组和年级组，努力做到人人积极投身到课题研究的活动中，课题渗透到各个学科、各个班级、各个课堂。
　　2.专家引领，提升理论素养。
　　有效的教育科研必须有科学的教育理论的支撑和专业研究工作者的指导。我们部分课题组教师参加了《全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长》的培训，聆听了全国心理健康教育十佳专家周红五老师主讲的《教育教学中师生交往的艺术》，全国优秀教师郑学志和华林飞老师主讲的《班级自主化管理实践》、《关爱学生需要智慧》，使教师们提升了教育理念和科研能力，为实验研究奠定了坚实的基础。
　　3.加强校本培训，提高认识水平。
　　学校采取举办教研活动、听讲座、交流心得等多种形式的课题研讨活动，加强教师的学习，努力提高教师的专业水平和科研能力，推进了研究工作的扎实进行。
　　4.开设实验研讨课，构建和谐的课堂教学环境。
　　实验研讨课辅以有效的研讨制度，为教师的交流互动搭建了平台。每次研讨课首先确定研讨主题，采用课例研究的形式，按照“上课――说课及反思――同伴评课及研讨――归纳总结”的程序进行，收到了较好的效果。
　　5.开辟心理交流的途径。
　　我们开辟了“心语小屋”、“悄悄话信箱”、“心理咨询室”等途径和方式，分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，进行细致的教育，探讨了新课程及高效课堂理念下和谐师生关系对教育教学的实际影响。
　　三、立足课堂，创设了培养良好师生关系的课堂
　　1.以尊重为基石，构建师生关系。
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。”因此，教师与学生要互相尊重，教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的个性差异，平等对待每一位学生。教师对学生多一份关心，学生就会对教师多一份信任。教师用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，记录真实而动人的案例；学生把自己的困惑与不解写进日记，敞开自己的心扉，真实吐露心声。在平等的交流中，师生之间架起了沟通心灵的桥梁。
　　2.以爱心为动力，融洽师生关系。
　　我们熟知的教育家夏沔尊先生说得好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们的教育事业就是爱的事业，只有教师投入真诚的爱，爱学生，用真情感化学生，才可以走进学生的内心世界，学生才会把你当作自己信赖的朋友。因此，在案例分析会、座谈会中我们都感受到了教师那热切而诚挚的爱，就像爱自己的孩子。在悄悄话信箱的一封封来信中，我们感受到只有从爱出发，那么我们才会收获亲密的朋友式的师生关系。
　　3.以对话为平台，密切师生关系。
　　新课程及高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式，教师更多地充当起了学习活动的组织者、引导者、合作者。新课程及高效课堂倡导对话的教学方式，教师通过创设情境，引导学生与文本对话、与同学对话、与老师对话，通过平等的心与心的对话，把准时机将学习引向重难处、导入纵深处。在合作与对话中与学生亲密接触，融入学生的学习之中，形成了学习共同体，与学生分享知识的大餐、精神的盛宴，共享生命的成长。
　　4.以赏识为依托，优化师生关系。
　　教育者要善于发现每一个学生的“发光点”，然后赏识学生的“发光点”，使之成为“发光面”。成人需要赏识，孩子则更需要赏识。赏识不仅是一种教育思想观念，也是一种教育方法。通过课堂研讨课、案例研究等活动，我们都发现，教师能针对学生的一个闪光点进行扩大化，让一个个鲜活的个体在教师的鼓舞下都变得自信起来，为完善自我而不懈努力着。
　　5.以学习为阶梯，提升师生关系。
　　教师对学生的影响力，必须依赖于自身的个性魅力，即教师的个人学识、激情、思想、亲和力。教师宽广的胸怀、积极的心态有利于学生健康心理的形成。教师课堂上丰富的知识、生动的教学会深深地吸引学生主动地去获取知识。因此，在课堂教学中，我们尽量采用灵活多样的教学方法，如情境法、直观法、对话法、竞赛法、换位思考法等，采用恰如其分的表扬、满怀希望的鼓励、耐心的引导点拨等多元的评价策略，争取教学成功，赢得学生的认可和信赖，增强教师的亲和力，以利于提升师生关系。教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。 　　四、通过研究，取得了高效课堂的特色与创新
　　1.积极促进教师的反思和教学方式的转变，提高了学生的学习兴趣。
　　研究课题以来，教师在教学过程中不断地探索、反思，不仅让自己的教学产生了质的飞跃，而且也加强了同事之间的教学交流，互相促进、提高。课题组老师们的及时反思、交流，取得了很好的效果。教师教学方式的改变，也促成了学生学习方式的转变，自主、合作、探究式的学习方式逐渐形成。在实验的过程中，学生在教师的指导下，由被动接受知识转变为主动参与学习，动手实践、自主探索、合作交流，他们学习的积极性提高了，学习兴趣越来越浓厚了。
　　与此同时，课题组成员撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、教学故事、教学反思。其中教学反思不仅有公开课、探究课后的详细反思，也有平时上课后简单的课后反思。现在，几乎每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。
　　2.努力改变自己的教学策略，使课堂教学更有效了。
　　新课程及高效课堂要求转变传统的教学方式，注重学生对知识形成过程的自我探究，注重所学知识在生活中的灵活应用。教师要围绕教学三维目标、学生已有的学习经验和需求、教学内容，选择适合的教学方式，结合科学的教学评价，在教学过程中适时转化师生关系，使学生在探究活动中实现自主探究与相互启迪的完美结合，达到课堂教学的有效性。
　　（1）建立了平等、民主、和谐的师生关系，创设了宽松的师生互动的课堂氛围。
　　实验教师激发起了学生的求知欲、好奇心，使学生有话敢说；学生能主动表达自己的主张和见解，提出自己的个性观点，在分析、判断、讨论、辩解中提高了对知识的理解程度和运用能力。在教学中，教师与学生角色换位，自己走下讲台当学生，而让学生走上讲台充分展示优秀的一面，充分发展了学生的各种才能，让学生体验到了成功的喜悦，还激发了参与的热情和学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，大大提升了课堂效果。
　　（2）把课堂还给了学生，使课堂变成了师生互动的自由天堂。
　　在教学中，教师按照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”来要求自己，尊重和信任学生，把学习的主动权还给了学生，给了他们极大的空间发挥主动性；课堂上，教师把课堂还给了学生，学生“活”起来了，营造了师生互动的自由天堂。课堂就像一个大舞台，只能有一个主人公。实验教师从课堂教学中退居幕后，给予学生充分展示自己的舞台，让学生成为了课堂的主人，让他们体会到了学习过程内在的幸福感，产生了学习的满足感和成就感。
　　甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度规划课题（课题批准号：【2012】GSG542）成果。
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