以优秀教学案例为载体促进教师专业发展

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　　热情与规范是科研中一对难以调和的矛盾，而优秀课堂教学案例的研究恰能有效地解决这一矛盾冲突。“十一五”期间，我们政治教研组开展了以优秀课堂教学案例为载体的课题研究，以此作为提高教学质量和教师专业水平的重要途径。
　　
　　开展教学案例研究，是促进教师专业发展的有效途径
　　
　　近年来，思品学科教学产生了大量的优秀课堂教学案例资源。这些优秀课堂教学案例资源有的来自优秀教师，也有的来自一些普通教师。这些资源是最普通也是最宝贵的资源，综合起来就形成了一个极为可观的财富。因此，通过收集这些优质资源并以校本教科研的形式进行整理、分析、应用，教师专业水平和研究水平得到大幅度提高。开题一年来，我组5位教师中，荣获全国首届说课大赛和市基本功大赛一等奖2人次，区基本功大赛一等奖3人，二等奖1人。
　　
　　分类收集研究案例，是促进教师专业发展的关键
　　
　　1.精心收集案例，营造研究氛围
　　新课程背景下的思品教师，不仅要养成善于搜集、更新、整理相关教学案例的习惯，还要针对课标要求、教材内容、学生实际进行恰当的选择，形成有效的教学案例。所以，精选课堂教学案例是开展研究和形成自己有效教学案例的关键，案例的质量会直接影响教师研究的热情和专业化的发展。
　　收集优秀的案例包括近三届全国思想品德评优课课例，市区级的评优课、研究课、公开课及说课案例，我们发动全组教师收集达90余节；然后专门负责人根据同一教学内容或不同的教学方式和学习方式，如探究式学习、体验式学习、合作式学习等案例进行了分类整理。
　　2.潜心剖析案例，提高研究能力
　　从组织形式上说，对收集的案例采取了个人分散与集体观看、研讨相结合的方式；从研究内容和任务上说，根据分类从教学环节设计、活动设计、材料选用、问题设计等方面进行研究，挖掘可学习、借鉴之处，思考待改进之处。在此基础上再整理出他们的“共质”和“特质”，本学年通过50多节案例剖析和实践、研讨常态课，教师们入了门，兴趣与能力大增。
　　
　　确立案例研究重心，是教师专业发展方向的保障
　　
　　为确保教师专业发展方向，研究中重点思考三点，即案例的研究点、案例与课堂教学的结合点及发展点。
　　案例研究点。不同的课例，我们研究什么，达到什么目的，即课例研究的指向性、目的性，如《自信是成功的基石》一课，学习起来容易空、飘，所以，本课的研究点确定为：以怎样的活动形式，使学生在主动参与中由浅入深地领悟和体验，增强自信的意义和方法。
　　案例与课堂教学的结合点。仍以自信一课为例，一些课例虽教材版本不同，但增强乐观向上的自信心这一情感态度价值观目标是一致的，一位教师是通过引导学生开展游戏体验活动和带有悬念的情境创设达成目标的，师生互动合作特别顺畅，所以，结合点就可确定为借鉴案例的活动形式。
　　发展点。指向三方面研究。其一，资源的选用上，怎样充分运用鲜活的时事资源和学生资源达成目标，并力求把材料用深、用满。其二，问题的设计：问题的指向性；问题提出要得出什么结论，即目的性；提出问题的策略，即问题的层次性、递进性。其三，学生的参与度。不仅要关注学生参与的广度、深度，更要关注效度。
　　总之，案例研究作为切合一线教师实际需求的课题，它能使教师关注学生的能力、课堂教学设计和组织能力、科研反思能力等专业素养得到全面提升，是促进教师专业发展的有效途径。□

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