浅谈信息化技术在高职应用文写作课的运用
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【摘要】信息化技术已经在教育行业起到了很大的教育辅助作用。面对高职教学中应用文写作课，信息化技术能够提升课堂教学质量，丰富课堂教学形式。本文结合信息化教育的基本涵义，对信息化技术在应用文写作课的具体运用做了详细的介绍，以供参考。
【关键词】信息化技术 高职应用文 教学模式 题材库 课程总览
【中图分类号】H193.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0178-02
1.信息化技术用于教育的基本概述
将信息化技术用于教育领域，是通过信息化技术手段来实现教育的管理、课程教学及教育研究具体过程。其核心就是将信息化技术作为主要的教学形式和资源来加以运用，实现对教学资源的综合开发和利用。通过信息化技术来进行教育信息的传播，创建较为开放，共享的教育环境。根据教育部对教育和信息化的深度融合要求，信息化在教育行业的运用不是单纯的改变教学形式，而是要通过信息化技术来推动教学体系的结构变革。信息化为依托的教学结构改革要从教师的教育主导地位，学生的学习主体地位，教学内容及教学形式等多个方面来加以改变，使教学不再围绕教科书进行。教学要通过教育网站、信息库及教学案例等多样性的资源来进行课程传授。媒体技术既要成为教师教学的工具，又要帮助学生进行更好的知识认知和交流。
2.以信息化技術为依托的高职应用文写作课创新
高职教学阶段，应用文写作课的教学是难点。教师进行信息化教学环境的创设，不但要通过多媒体进行教学辅助，还要从应用文的情景创设、信息交互和获取、资源探究和思考等多个方面来进行教学环境的布设。教师作为创设应用文教学的主要责任人，必须能够充分的借助信息化技术来进行教学环境的创设，问题交互及学习模式的设计，并能够对应用文写作形成较为标准的评价。教师对应用文写作情景的创设，可以借助信息化技术进行实际案例的分析，让学生带着问题来进行应用文的写作方式探寻。这样可以让学生更好的进行应用文实用性的主动思考，提升他们解决问题的成就感。同时借助信息化技术，教师可以搜集国家的相关政府网、学生优秀应用文写作材料来建立对应的写作素材库，这是传统应用文教学很难实现的。教学可以创新教学模式，把学生分成多个小组，鼓励他们通过团队协作的形式来发现问题，解决问题，同时形成小组之间的竞争意识。在微信、QQ、微博等多个网络平台使用频繁的当前，教师完全可以借助这些信息化技术进行作业的上传和评价，跟踪学生较好的完成应用文写作，同时借助这些手段来加强师生互动，实现更好的课堂内外答疑效果。
3.高职应用文写作课的新型教学模式实施
根据高职的应用文写作课教学目标，以信息化为依托的课程教学可以从以下几个模块加以实施：
3.1分析教学目标
高职的教学还是大班教学制，教师无法为每位学生进行个性化的教学定制。借助信息化技术手段，可以针对不同年级及专业的学生进行需求的全面分析，根据不同教学目标进行教学内容的制定。这样，针对实用性较强的应用文教学来说，教师就可以尽量的从学生专业角度出发，做好有的放矢的教学安排。
3.2创建写作素材库
教师可以根据各政务网站进行应用文的使用案例收集，分类建立写作素材库。同时教师还可以根据政府及校园活动的一些应用文要求，将优秀应用文进行分类整理。并将这些优秀案例与教材一起作为教学参考。另外，教师可以将多种文体库题目要求上传到网络平台，让学生通过自习的形式进行写作，教师根据学生的考核和互评情况安排教学计划。最后，教师还可以充分的借助QQ、微信等平台将课程延伸到课外，使教学时间不受40分钟限制，提升与学生的互动时间和质量。
3.3协作式教学情景创设
通过情景式教学的创设，可以提升学生对应用文写作的兴趣，加深他们对写作技巧的记忆。同时教师可以借助信息化平台，对小组成员的学习成果进行共享，培养学生自觉发现问题的能力，让他们切实感受到学习的快乐和成效。
3.4进行学习效果的评价
教师要对学生的学习效果进行评价，这要包含情感、态度等多方面的综合评价。教师借助信息化为学生建立档案，将学生每个阶段的学习表现作为指标进行记录。通过档案的了解来掌握每个学生的学习进展，从而可以适当的进行学生个性化的教育帮扶。
4.结语
总而言之，信息技术作为教育的辅助服务手段，它可以影响教育的结构调整，实现较为新颖的教学模式。通过信息化技术手段可以让教学目标紧跟学习者的特征，进行教学策略的个性化设计。信息化技术从教学资源，教学设计及学生评价等多个环节进行了贯穿。借助信息化手段可以将教学变成教师为主导，学生为主体的新型教学结构变革。
参考文献：
[1]董玲；高职院校应用文写作教学策略研究[D]；首都师范大学；2016年
[2]刘世权；吴秋梅；基于网络的应用文写作教学的策略思考和实践[J]；软件导刊；2016年16期
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