精神关怀，爱心相伴，小学班主任的留守儿童教育思考

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　　摘 要：近年来，随着现代化建设的脚步加快，越来越多的人为了改善家庭的生活背井离乡，增加了城市化建设的劳动力。也因此造成大量的学生成为了留守儿童，所以，小学班主任需要提高对留守儿童教育的重视，给予留守儿童精神关怀，使其身心都健康成长。本文向小学班主任提出了留守儿童教育的具体策略，为留守儿童奉献出一份关爱。
　　关键词：小学班主任 精神关怀 留守儿童 教育思考
　　留守儿童教育是当今社会需要解决的紧急问题之一，留守儿童由于缺乏父母的关爱，难以感受到家庭的温暖，导致学生在生活和学习过程中都遇到了不同的困难，从而影响了留守儿童的身心健康的发展，所以，教师需要关爱留守儿童，给予留守儿童满满的精神关怀，填补留守儿童缺失的爱和孤单的内心。[1]
　　一、关注留守儿童教育的重要性
　　留守儿童缺少了父母的关怀，内心缺失了亲情的温暖，导致大部分留守儿童产生敏感、自卑的心理，既不利于学生心理健康的发展，也不利于学生未来的长期发展。并且，留守儿童过早的担负了家庭的重任，不仅需要学会照顾自己，更需要花费大量的时间解决家庭的问题，导致学生难以集中注意力面对繁重的学习任务，阻碍了学生学习成绩的提高，延缓了留守儿童教育工作的开展。所以，小学班主任应在留守儿童接受基础教育时给予学生满满的爱，弥补学生内心缺失的关怀。另外，部分留守儿童过早的辍学，结婚生子，步入社会拼搏，不仅使留守儿童问题成为了无限循环的难题，还不利于国家的进步，社会的发展。[2]
　　二、小学班主任的留守儿童教育的具体策略
　　1.拉近与留守儿童之间的距离，给予学生真诚的关怀
　　父母在儿童年龄尚小时离开家乡，外出拼搏，导致留守儿童小小年纪就缺少了家庭的温暖和父母的疼爱，从而造成了留守儿童内心的空虚和成长的缺失。小学班主任肩负重任，既需要疏解留守儿童的心理问题，也需要解决留守儿童的学习问题，基于此，小学班主任应走进留守儿童的内心，让留守儿童接纳自己，并用自己的爱和关怀缓解留守儿童的心理压力。首先，班主任可以建立留守儿童的档案文件，加深对留守儿童的了解，掌握留守儿童的基本信息以及其监护人的联系方式，做到及时沟通，及时指导。其次，班主任应提高对留守儿童的重视，定期与留守儿童进行交流，鼓励留守儿童敞开心扉，勇敢的表达出自己的心声，促进班主任对留守儿童的了解，帮助其更好的给予留守儿童需要的关怀和爱，使留守儿童真正的感受到温暖。最后，班主任还可以走访留守儿童的家庭，体验留守儿童的生活，并向留守儿童提供微薄的帮助，使留守儿童感受到真诚的关怀。[3]
　　2.提高学生与学生之间的交流，营造温暖的教学氛围
　　缺乏家庭溫暖的留守儿童不仅内心十分孤独，还会产生被世界抛弃的错误思想，出现极端的行为，造成不可挽回的过错。因此，小学班主任需要为留守儿童营造温暖的学习环境，提高学生与学生之间的交流，通过相同年龄的学生之间的惺惺相惜，给予留守儿童缺失的精神关怀和爱，填补学生内心的孤独和寂寞。首先，教师需要充分了解留守儿童的实际情况，走近留守儿童的身边，采取有针对性的教育方案给予留守儿童关怀，运用集体的力量温暖留守儿童的内心，使留守儿童感受到家庭的温暖。并且，小学班主任还可以通过一对一交流的方式进一步了解留守儿童遇到的困难，对症下药，帮助留守儿童解决内心的困惑，让留守儿童打开心扉，接受关心与爱。其次，小学班主任还可以增加集体实践活动，实践活动不仅有利于留守儿童强身健体，还有利于增强留守儿童的自信心，提高留守儿童的幸福感。而小学班主任需要鼓励留守儿童积极参与实践活动，促进留守儿童与其余同学之间的交流，扩展留守儿童的人际关系的同时，让留守儿童体验到朋友之间互帮互助的喜悦，使留守儿童养成善良友好、诚信互助的为人处世的习惯。最后，小学班主任还可以定期和其他任课教师进行留守儿童教育的会议，让任课教师给予留守儿童更多的耐心和关怀，积极的帮助留守儿童解决学习中遇到的困难，为留守儿童构建一个充满爱心、充满关怀的学习环境。[4]
　　3.促进留守儿童与父母的沟通，安慰学生孤独的心灵
　　留守儿童在缺少父母关爱的环境下成长，既影响了留守儿童的心理健康的发展，也为留守儿童的内心刻下了一道伤疤。而渴望家庭温暖和父母关怀的留守儿童在长期难以实现愿望后，会产生错误的心理认知，严重阻碍了学生心理健康的发展。因此，小学班主任需要尽己所能，促进留守儿童与父母之间的沟通，让留守儿童表达出对父母的思念，并向留守儿童传达父母对其的爱，拉近留守儿童与父母之间的距离，增强留守儿童对亲情的依赖。首先，小学班主任需要与留守儿童进行交流和沟通，传授留守儿童与父母正确的相处模式，使留守儿童勇敢的向父母表达自己内心的需求和想念，从而有效的促进了留守儿童与父母的沟通。其次，小学班主任还可以运用学校的资源定期的让留守儿童与父母通话，缓解留守儿童对父母的思念之情，并且，班主任也需要通过沟通活动向父母反映留守儿童的学习情况和心理发展的情况，加深父母对儿童的了解。最后，小学班主任还可以组织留守儿童当志愿者，帮助需要帮助的人，提高学生的仁爱之心，培养留守儿童的感恩之心，让留守儿童理解父母的不易，感恩父母的辛劳付出，为留守儿童心理健康的发展提供动力。[5]
　　结语
　　综上所述，留守儿童的教育问题是当今社会需要解决的重要问题之一，而小学班主任作为留守儿童教育的主力军，不仅应提高对留守儿童教育的重视，采取有效的教育方式为留守儿童构建充满爱的学习环境，还应呼吁社会人士成立相应的组织，给予留守儿童更多的关怀和爱，使留守儿童在幸福美好的环境中学习和成长。
　　参考文献：
　　[1]朱琴芳.班主任，留守儿童的“心理按摩师”——关于留守儿童心理健康教育的思考[J].小学生（下旬刊），2016（5）：41-42.
　　[2]高向军.“留守儿童”的成因及教育方法探索——关注留守儿童的心理健康[J].中国科教创新导刊，2007（24）：19-19.
　　[3]张爱萍.爱温暖别样童心——班级“留守学生”引发的思考[J].教育革新，2013（5）：20-20.
　　[4]刘崇.用不同的方式改变相同的心灵让相同的心灵带动不同的孩子——小学留守儿童的教育问题浅析与思考[J].辽宁教育，2014（21）：5-7.
　　[5]周宏.让留守儿童的天空充满阳光——农村中小学留守儿童教育问题的思考[J].中国科教创新导刊，2011（27）：229-229.
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