在线客服

咨询热线

工匠精神融入高职思政课教学的实践探讨

作者:未知

  [摘           要]  在当前社会经济发展形势下,高职院校要积极推进教学改革创新,在高职思想政治课程教学中,将工匠精神有效融入其中,引导学生树立劳动光荣、技能珍贵的美好品德,促进学生全面发展,让学生成为德才兼备的社会主义事业接班人。在高职院校思想政治课程教学中,要从课程内容、实践教学、教学策略等环节入手,推进课程教学改革创新,切实培养学生的工匠精神。
  [关    键   词]  工匠精神;高职思政课教学;教学改革
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0102-02
   职业教育旨在让学生掌握某一种职业技能及职业知识,并养成良好的职业素养,为社会经济发展培育出高素质技能型人才。高职教育作为职业教育中极为重要的组成部分,将工匠精神融入高职思政课教学中,有利于提升学生精益求精、追求卓越的优良品质,为我国社会经济发展培育出更多优质人才。
   一、工匠精神的主要意义
   在当今社会经济发展形势下,“匠”的内涵得到拓展,不再单纯表示木工,而进一步延伸为技术精湛、熟练巧妙等寓意。赵州桥、都江堰等均展现了匠人精妙绝伦的技艺和追求卓越的精神,迄今为止,这些建筑仍发挥着重要作用。这些建筑的构建展现了工匠精神。工匠精神经过多年发展,在当代,代表着技艺精湛、巧妙以及严谨认真的工作态度。工匠指的是在某一职业领域,具备熟练、精湛操作技艺的技能型人才。工匠精神指的是具备精湛、熟练操作技艺的专业人员拥有扎实的专业知识及精湛的工作技能,并具备极高的专业追求,追求卓越。相较于金钱、地位等,工匠更加注重自身的职业素养。为此,工匠精神指的是职业素养、态度及精神协调一致和有效统一。
   二、在高职思政课教学中有效融入工匠精神的意义
   我国作为制造业大国,在当今时代发展形势下,由中国制造向中国智造发展,朝着制造强国的方向发展,切实提升制造业的生产质量及生产技术。高职院校作为我国高等教育中极为重要的组成部分,致力于培养高素质技能型人才,为我国产业转型升级输入更多优质人才,与产业结构转型升级具有密切关联。我国教育部门发布了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成〔2011〕12号),其中清楚指出,高等职业教育要推进人才培养模式的转型升级,注重提升学生的可持续发展能力,明确培养学生职业素养的重要性,并将提升学生职业素养放在人才培养方案中的关键位置。工匠精神对高职教育具有深远影响,将工匠精神有效融入高职思想政治教育,能够为推进产业结构转型升级发挥积极作用,有利于促进学生综合素质的提升和全面发展,以适应当前社会经济发展形势对技能型人才的要求,从而促进职业教育健康发展,增强职业教育的影响力。
   高职院校学生正处于人生观和价值观塑造的关键时期,学生的社会阅历相对较少,极易被外界环境所干扰和影响。在高职思想政治课程教学中,肩负着给学生传递马克思主义理论教育的重任,关系到马克思主义在高校意识形态中的地位。为此,高职院校要明确思想政治教育的重要性,充分发挥学校作为社会主义办学方向主阵地的作用,以党的教育方针为指导,贯彻落实立德树人的核心教育任务,并积极推进核心课程建设,推进高职思想政治课程教育的改革创新,切实提升思政课教学的质量。高职院校思政课作为培养学生工匠精神的主要阵地及重要渠道,需要将工匠精神有效渗入思政课教学改革中,以引导学生树立正确的人生观及价值观,为学生未来发展奠定良好的思想基础,为我国社会经济发展培育出更多具备工匠精神的优秀人才,为我国社会主义事业建设做出积极贡献。
   三、在高职思政课教学中有效融入工匠精神的教学改革对策
   (一)进一步优化课程内容
   高职院校要科学利用思想政治课程这一平台,充分发挥思想政治课程的引领价值,在思政课中有效渗入工匠精神,并科学规划民主法治教育、职业素养教育、安全法治教育等,增强学生的民主法治观念,并进一步提升学生的职业素养。在当今社会经济发展形势下,价值观呈多元化态势,将社会主义核心价值观融入思想政治教育中,能够让社会主义核心价值观感染和引导学生,让学生树立坚定不移的理想信念及良好的辨别能力,从而有效抵御社会上的不良风气及不健康思想对学生的侵蚀及误导,加大敬业风险、追求卓越等优良职业道德素养的宣传力度,在提升学生专业技能及知识积累的同时,提升学生的职业责任意识及敬业品质,让学生对未来职业发展具有明确的发展目标及未来规划,并坚定不移地坚持自身职业道德操守,提升学生对本职业的认同感及荣誉感,让学生清楚认识到传承和发展相应技术技能的重任。此外,高职院校要深度挖掘思想政治教育中的德育要素,以培养学生工匠精神为指导,加大基于职业素养的特色思政课程建设,以增进学生对工匠精神的认识,促进学生全面发展。
   (二)科学利用实践教学环节
   课堂教学并不是开展高职思想政治教育的唯一途径,教师可以结合实际情况,适当拓展高职思政课开展的途径,贯彻理论与实践有效结合的教育理念,在重視理论知识传授环节时,还可组织学生到企业工厂内参观学习,让学生到具体工作场景中了解工作流程及要求,并熟悉具体的工作环境,将所学理论知识逐步内化,并提升学生对工作岗位的认识,明确从事相应工种的职业素养要求,增进学生对企业文化的理解,从而调动学生的工作积极性,明确在未来职业生涯发展中工匠精神的重要价值。此外,教师可以组织学生走出校门,到生产一线开展实践活动,并开展社会调查、志愿服务、公益活动等丰富多彩的实践活动,以增进学生对社会及我国国情的认识及了解,提升学生的综合能力,为学生迈入社会奠定良好的基础,以免学生在毕业后无所适从,并在社会实践中锻炼学生吃苦耐劳、追求卓越等优良品质,提升学生的社会责任感及综合能力。在高职思想政治课程教学中,教师要设置适宜的思政课实践教学内容,并依据学生的实践成果给予对应的学分,引导学生以自身情况为基础,制订具有针对性的素质提升规划,并利用实践教学这一途径,实现提升学生综合素质的目标,让学生树立端正的职业素养及操守,贯彻工匠精神的要求。    (三)对教学方法进行改革创新
   在高职思政课教学中,教师要以教学内容为基础,在综合分析学生的学习能力及思想认知等要素后,推进教学方法改革创新,从而提升教学方法的有效性及实用性,并将当前的理论创新成果有效运用到教学活动中,为切实提升思政课教学质量奠定基础,调动学生的学习积极性,并充分发挥思想政治教育在培养学生工匠精神中的作用。另外,为丰富思政课教学内容,教师可以结合实际情况,将时事新闻及国内外重大事件科学运用到课堂教学中,并结合学生的实际情况给予学生科学适宜的引导。霍金作为身残志坚、顽强抗争命运的代表,在高职思想政治教学中,教师可以将霍金的生平事迹作为切入点,导入本节课的教学内容,让学生以小组为单位收集有关霍金的资料及素材,并让学生讨论霍金为什么值得敬佩,从而增进学生对霍金坚强不屈、意志力坚定等优良品质的认识。通过开展这一教学活动,能够提升学生的情感共鸣及思想认知,让学生学习榜样的优良品质,从而在未来职业岗位上做出积极贡献。
   (四)科学利用第二课堂
   课堂教学作为开展思想政治教育的主阵地,关系到高职思想政治教育的教学质量,教师必须利用课堂教学这一平台,充分发挥这一主阵地的价值。为提升思想政治教育的效果,将工匠精神有效融入教学活动中,教师要科学利用第二课堂,在循序渐进中提升学生的职业素养。教师可以邀请行业内专家学者或优秀企业家等开展专题讲座,将工匠精神有效传递给学生。并组织学生开展思政活动社团或专业活动协会,让学生以工匠精神为基础,开展专题讲座和讨论,教师要结合实际情况给予学生适当的指导及帮助,以提升学生学习技术技能的积极性,切实增强学生的创新发展能力,让学生在实践活动中锻炼自身能力,让学生将所学理论知识逐步内化,从而切实提升学生的综合能力。此外,教师可以以工匠精神为主题开展主题征文、演讲比赛或辩论赛等多种多样的活动,加大校园文化建设力度,并在多种多样的活动中培养学生的职业素养及团队合作能力,增强学生的责任感及职业心。
   (五)明确全员育人的重要性
   高职思想政治工作作为长期复杂的系统工程,需要贯彻循序渐进的原则,让思想政治教育得以拓展和延伸,科学利用校园内的各个要素,加大校园文化建设力度,通过营造良好的校园文化氛围,让工匠精神融入校园文化中,让学生在耳濡目染中接受工匠精神的洗礼,从而切实彰显育人效果。高职院校教职工要明确培养学生工匠精神的重要性,在全员、全方位、全过程育人理念的指导下,引导学生树立敬业奉献的职业道德素养,让学生树立崇高的职业道德素养,让学生在实践中养成良好的工作作风,切实提升学生的工作能力。另外,教师要在教学活动中发挥示范作用,以言传身教的方式增进学生对工匠精神的理解及认识,让学生养成敬岗爱业、追求卓越的职业素养及理想信念,并培养学生精益求精的品质。
   总之,在高职思政课教学中,将工匠精神有效融入,有助于引导学生树立正确的人生观及价值观,在增强学生职业技能的同时,提升学生的职业素养,进一步增强思想政治教育的价值。在高职思政课教学中,教师要明确将工匠精神融入高职教育中的重要性,将工匠精神的标准及要求有效体现在各项工作中,从而切实提升人才培养质量,为促进社会经济发展培育出高素质技能型人才。
   参考文献:
   [1]周少斌.高铁工匠精神融入轨道交通类高职院校思政课教学的路径研究[J].改革与开放,2018(17):153-155.
   [2]陶文辉.工匠精神融入高職思政课教学改革研究[J].教育现代化,2018,5(34):116-117.
   [3]吴武英.湖湘文化融入高职思政课教学探析[J].当代教育实践与教学研究,2018(5):80-81.
   [4]张文风.高职院校基于思政课开发人文通识课程的内在逻辑及策略[J].现代教育科学,2018(12):58-63.
   [5]罗振华.构建“四大课堂”探索思想政治教育融入专业教育的研究:以我校高职物流类专业为例[J].教育现代化,2018(48):182-184.
  编辑 冯永霞
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14808404.htm