以就业为导向的职业教育改革策略探究

作者:未知

  [摘           要]  随着我国市场经济建设的高速发展,社会职业岗位对应用型專业人才提出了更高的要求。因此,为了更好地适应生产岗位发展需求,提高专业人才的综合素养和就业能力,职业学校应树立以就业为导向的教育理念,制定科学的就业教育计划与创业指导课程,通过灵活性、专业性、职业性的教学形式,切实提高学生的专业素养与就业发展效果。
  [关    键   词]  职业教育;就业导向;教学改革
  [中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)11-0188-02
   职业学校具有专业性和职业性特征,作为培养高素质应用型人才的教育体系,不仅要向学生传授专业理论知识技能,还要为学生岗位就业发展制定详细目标和规划。但在实际教学管理过程中,一些职业学校始终缺乏创新意识,存在教育观念落后,对市场岗位需求定位不准等问题。因此,为了有效促进学生的就业发展,职业学校应当及时革新教学观念,通过校企合作与“双师型”队伍建设,有效促进学生专业技能与岗位就业率的提升。
   一、职业学校在就业导向下存在教育管理问题
   (一)教学管理观念落后
   职业学校教育管理人员对就业指导工作缺乏正确的理解和认识,无法依据学生实际发展需求创新课程教育内容,忽视了职业就业导向的重要价值,导致学生的专业技能发展缺乏职业性和针对性,在实际教学过程中不能满足社会岗位对人才的聘用标准,学生专业技能素养不足,就业率较低。
   (二)学校市场定位不明确
   职业学校普遍存在市场定位不准确的问题,一些职业学校缺乏办学特色,不能突出学校人才的专业优势和技能特点,导致学校职业教育和市场岗位发生脱节,无论是在教学内容还是教学形式方面,都无法满足学生未来就业发展规划,严重影响了学生未来就业发展。
   (三)学校师资力量薄弱
   职业学校师资力量是影响学生就业发展的关键因素,由于部分职业学校教育理念较为落后,忽视了在职教师队伍的建设,导致教师专业能力具有一定局限性,无法在课堂发挥主导作用,造成学生专业理论知识与实践操作技能发展不足,并且职业学校缺乏系统的教师培训方案,致使在职教师的职业发展空间相对较小。
   二、职业学校以就业为导向的职业教育改革策略
   (一)创设就业创业指导课程
   为了切实提高岗位就业,促进学生专业发展,职业学校应从自身实际情况出发,以社会岗位发展需求为导向,制定科学就业教育计划,对学生未来就业活动进行详细指导。就业教育计划主要包括就业教育和教学活动两种方式。在进行就业教育的过程中,学校应做到针对性、职业性,尽力为学生拓展职业发展空间,在就业教育中教师应当充分了解学生的专业技能水平,将教学实践活动与就业教育结合在一起,为学生营造良好的教育环境,深化学生对职业岗位的理解和认知。在此基础上,职业学校还应当积极与地方企业展开合作,从职业性和实践性的角度对学生进行岗位就业教育,通过组织丰富多彩的校企活动来增强学生对就业的理解和认识。同时,学校还可以聘请相关行业具有丰富经验的企业技师进行授课,将就业指导课程的积极作用充分地发挥出来,为学生提供有价值的创业信息和政策。职业学校还可以在各项专业实践活动中融入就业和创业知识,使学生能够在轻松自由的状态下,不断提升自身专业技能与综合素质,并充分了解区域经济发展和就业情况,让学生可以提前做好职业规划,在毕业后找到与自身专业相符的岗位。
   (二)建设“双师型”教师队伍
   职业学校“双师型”教师同时具有职业资格与教师资格。当前,在以就业为导向的教学改革大环境下,打造“双师型”职业教师队伍是职业学校发展的必然趋势。职业学校可以通过多种渠道、多种途径,聘请相关专业技术人员来校担任教师,以承担培训教师任务的方式使职业学校本校的教师能够对专业相关单位的实际运行情况有所了解,进一步增强教师教学的信心,帮助教师将理论知识应用到具体实践当中去,并在此基础上通过建立科学合理的教师培训制度来保障“双师型”教师队伍的发展壮大。职业学校可以通过定期或不定期的培训以及积极组织教师进行进修等方式来促进教师发展并结合薪资待遇的提升的方式鼓励职业学校教师积极参与培训活动。
   学校通过选择优秀教师去知名学校进修学习,同时邀请业内的专家和学者来校开展讲座的方式,满足职业学校教师自身发展的需求。除此之外,职业学校还应当将重点放在年轻教师的培养上,积极鼓励他们不断提升自身素质,对于攻读硕、博的教师给予支持,进一步提高教师的适应能力,使“双师型”教师队伍成为学校教育课程的中坚力量。在培训“双师型”教师的过程中,学校应当特别注重教师的实际操作能力,为教师搭建丰富的资源平台,使教师能够迅速熟悉相关专业技术,更好地将理论与实践结合在一起。
   (三)优化满足岗位需求的课程体系
   职业学校教师应当充分利用各项资源对课程体系进行优化设置,主要是指社会资源与地方资源等。学校要依据社会和用人单位的需要制定相应的课程培养体系。在制定课程体系的过程中,要积极争取和采纳用人单位的意见,只有这样才能够不断培养出符合企业标准的高素质、高技能的综合型专业人才。此外,以就业为导向的课程体系的建立,要求职业学校积极主动地与用人单位保持联系,组织多种多样的社会实践活动,以提高学生的技术水平。在设置课程体系的过程中,要充分体现学生未来所从事的工作岗位的特点,以满足工作的需求。从一定程度上来说课程体系的设置应当以培养学生能力为基础,教师在具体的授课过程中要充分运用多种方式和手段,将教学内容转化为能力,使学生的综合素质得到进一步提升。职业学校教师应不断加强对学生理论知识方面的指导,另一方面还要增强学生的具体实践操作能力,以用人单位的实际需求为导向来提高学生的综合素质,并在此基础上确定理论课程与实践课程的开课比例,为广大学生搭建平台,积极鼓励学生到用人单位实地参观学习,提高学生的动手操作能力。除此之外,职业学校还应当从自身实际情况出发,结合自身的教学特点,编写具有一定针对性的校本教材,从而培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使他们真正意识到实践活动对他们的重要意义,从而提高学生的综合能力。    (四)发挥学校就业指导中心的职能
   职业学校应当建立科学合理的就业指导和咨询体系,以就业需求为导向,为广大职业学校大学生提供服务,以此来保障学生在就业的过程中能够找到符合自身实际需要的就业岗位。首先,在学生就业的过程中,职业学校的就业辅导工作扮演着非常重要的角色,一方面能够使学生了解现阶段工作的情况以及市场的就业形势,另一方面也可以帮助学生从自己的实际情况出发,建立科学的就业规划。其次,职业学校的工作人员应当充分注重就业指导中心的积极作用,制定科学合理的人才培养方案,并收集相关有价值的材料,通过跟踪调查的方式了解本校毕业生就业情况以及用人单位对毕业生的评价,并在统计相关数据后作出系统有效的反馈,为学校人才培养方案的制定提供可靠的数据材料。此外,学校就业指导中心应在充分调查的基础上,制定科学的就业指导规章制度,并根据规章制度的落实情况进行不断完善,从而为广大毕业生提供更优质的服务。例如,教师在学生实习的过程中应当对学生的实习生活和工作情况予以指导,并督促学生完成《顶岗实习手册》《顶岗实习手册》的制作,要确保两份手册的内容充实合理。相关教师应通过对学生实习与报告的检查来对学生的实习情况进行综合评价,从而有效确保学生的学习积极性以及实习质量。
   (五)构建合理的评价考核体系
   职业院校应构建以职业为导向的教育评价体系,制定多元化和周期性的评价制度,定期对教师进行考核评价,同时教师考核要与职业发展挂钩,確保评价考核的激励效用。在制定评价体系过程中,学校要始终坚持公正客观的评价考核原则。针对教学质量以及人才专业发展质量的考核评价,实施多主体评价模式,依据市场经济发展标准,从理论知识、操作技能、实践创新等多个层面对教师和学生进行定期综合考评,不断促进学生职业发展和教育质量的稳定提升。同时,职业学校要不断优化教育资源,建立以就业为导向的评估制度,定期针对学校自身教育理念、师资力量、实践基础设施等环节进行全方位的综合评估总结,及时发现不足,进行创新改进,为学生的就业、创业建立良好的教育环境。
   综上所述,职业学校作为培养高素质专业技能人才的教育场所,应当积极顺应时代发展潮流,依据社会岗位需求对专业课程体系设置进行改革优化,不断促进学生知识素质与能力发展的提升。然而,在实际职业教育课程体系中普遍存在教学管理观念陈旧落后、学校专业市场定位不明确、创新意识缺乏等问题,严重影响了学生的就业发展。因此,职业院校应当不断加强教师队伍建设,通过校企合作等教学形式改革,切实有效地满足学生的发展需求,促进学生专业技术能力发展。
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  编辑 赵瑞峰
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