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幼儿园现代多媒体教学的价值及应用策略

作者:未知

  摘  要:伴随着学前教育的不断发展,多媒体在教育教学之中的应用逐渐增多,幼儿园开始积极地应用多媒体进行教学,多媒体教学可以为幼儿提供更多的学习经验与教学情景,使教学工作更好地展开。本文首先就多媒体教学的影响进行了阐述,并分析了现阶段幼儿园教师在多媒体教学中存在的不足,最后提出了幼儿园教师开展多媒体教学的措施,借此进一步加强相关研究的实际效果。
  关键词:幼儿园;多媒体教学;教学效果
  作者简介:陈晓妍,佳木斯大学教育科学学院;马丽枝,佳木斯大学教育科学学院。(黑龙江 佳木斯 154000)
  中图分类号:G612     文献标识码:A     文章编号:1671-0568(2019)03-0088-02
  近年,幼儿家长与教育学者对学前教育的重视程度明显提高,国家也投入了大量的精力与资源到学前教育事业中。多媒体技术的进步为学前教育的发展提供了动力,为学前教育的发展提供了有效帮助。
  一、幼儿园多媒体教学的价值
  1. 降低教师工作量。从幼儿园教师的角度来讲,很多的教学活动都是不断地重复,但不同的教育内容之间也存在相应的联系。幼儿园教师在实际教育工作过程中应该通过多媒体技术对教学方案进行相应的设计,将相关内容存储在教育资源数据库,以便教师之间更好的分享。教师还可以通过多媒体技术获取更多的教育资料,降低自身實际的工作量,提高幼儿教师的教学效果。
  2. 改善教学评价。在实际教学的过程中,多媒体教学可以为教学活动提供帮助,借此保证相关的教育活动顺利进行,提高教师对教学情况的实际掌握程度,使教师按照实际情况调整自身的教学计划。多媒体技术还可以进一步改善传统的评价方式,优化教师课堂教学效果,提高课堂教学的有效性。[1]
  二、幼儿园多媒体教学存在的问题
  1. 教师对多媒体教学的认识及利用能力不足。幼儿园使用多媒体进行教学已经成为现阶段学前教育之中的重点内容,大多数幼儿园都会以多媒体使用方法为内容展开相关课程培训,使教师的多媒体利用技术得到提升。但是,当前幼儿园教师对多媒体技术的认识不够深入,也没有认真学习培训与课程。在幼儿园展开相关培训的过程中,培训教师经常会将教学活动与教案、课件制作等内容结合在一起。从多媒体教学的实际情况来讲,很少有教师可以将多媒体设备与教学工作结合,教学效果并不是很好。在实际教学工作中,教师因为对多媒体教学的认识与了解不够深入,导致教师教学效果较差。大多数教师都直接下载网络上的教学课件,并没有掌握课件制作与修改的能力。
  2. 幼儿园教育资源共享不足。幼儿园教师可以将教学内容在网络平台上共享,家长与其他教师可以浏览与借鉴,通过这一方式可以促进教师与教师之间,或者是教师与家长之间的交流互动。从实际情况来讲,虽然大多数幼儿园都有自身的网站,网站中设置幼儿园介绍、幼儿园风采与课件分享等栏目。但是,大多数幼儿园都没有将资源向外开放,而且其中大多数幼儿园都只公开幼儿园概况与幼儿园动态信息,教学资源等相关内容的更新速度非常缓慢。幼儿园自身所拥有的丰富教学资源仅仅限于内部教师使用,没有对外开放。幼儿园之间的资源共享仅仅停留在互相听课,并且这一活动的实际展开比例也非常低。这是由于幼儿园认为教育资源是幼儿园之间竞争的关键,大多幼儿园所以不愿意公开。
  3. 幼儿主体性不能有效体现。教师为主导,幼儿为主体是幼儿教育中最基本的规则,也是教育的基础。从实际情况来看,在多媒体教学过程中,仅仅有不到40%的幼儿可以参与到多媒体教学之中,更多的幼儿都只是听讲,被动地观看教师操作。幼儿的思维是具象的,幼儿参与到实际操作中有助于幼儿更好地掌握相关的知识与技能。[2]在实际教学过程中,幼儿的主体性并没有得到更好的发挥。幼儿仅仅只是听教师讲解相关的知识,不能融入教学情景之中。教师与幼儿之间的互动较少,导致教育活动的趣味性下降,教学效果变差。
  三、提升幼儿园多媒体教学有效性的策略
  1. 提高幼儿园教师对多媒体教学的认识。幼儿教师是多媒体教学中的主导者,其教学观念和技术使用情况都会影响到多媒体教学的实际效果,所以要想提高多媒体教学的实际效果就需要提高幼儿教师的多媒体操作技能与多媒体教学的观念。
  首先,教师要按照幼儿园的课程特点使用多媒体技术。幼儿教师在多媒体教学的过程中,首先需要对幼儿的认知水平有深入的了解,并制定相关的教学活动目标与内容,在此基础上,有效地展开相关的整合工作,实现优化教学,进一步促进幼儿的发展。
  其次,要加强教师的多媒体学习技能,幼儿教师的学习方式有很多,教师可以从自身的实际情况出发,选择合理的方式提升使用技能。随着网络不断的发展,有关的教学网站也非常多,教师可以利用其进行学习,提高自身的实际能力。[3]教师还可以通过向其他教师学习,确定集中讨论的时间,互相帮助提高自身的实际能力。多媒体教学日志也是教师有效学习的方式之一,通过这一方式教师可以对自身的教学活动展开反思,找出自身工作中存在的问题并进行总结与评价,提高自身教学能力。
  2. 加强多媒体教学资源的创建与共享。幼儿园需要进一步优化多媒体教学环境、开发多媒体教学资源,加强教育资源的共享,提高教学的实际效果。
  当前各个幼儿园都有属于自身的共享平台,因为竞争原因导致实际利用效果不好,幼儿园在这一情况下需要转变观念并做好共享工作。幼儿园首先要转变内部的观念,开展教育资源共享。幼儿园教师是教育资源的实际使用者,也是生产者,其在日常教学的过程中会产生大量的资源,幼儿园需要将相关内容整理到一起,并展开共享工作 。[4]共享过程中可以分为两个方面,一是日常生活中的资源,如幼儿教师可以整理自己的课件与教案等资源;二是对网络教学资源进行整理,找出有价值的内容,加强教育资源丰富度,为实际的教育工作提供帮助。
  3. 增强师幼情感互动,发挥幼儿主体地位。在多媒体教学之中,教师为主导,幼儿为主体。在实际的教学之中,教师需要与幼儿进行有效地互动,为幼儿的发展提供引导与帮助。调查发现,教师的多媒体教学内容仅仅包括下载并播放多媒体动画,幼儿仅仅观看内容,并未从中获得太多知识,导致实际教育效果有限。所以在实际教学过程中,教师应当有效结合多媒体与课程内容,提高师幼互动的环节占比,通过观察幼儿的实际反映,随机调整课堂安排。[5]在一些多媒体教学过程中,教师要为幼儿提供实际操作机会,提升幼儿的参与度,使其在参与过程中,更好地掌握教学内容。
  教师是幼儿知识的提供者,也是幼儿感知世界的引领人。教师对于幼儿学习观念的建立会产生非常大的影响,所以教师在实际教学中需要探索多样化教育方式。多媒体教学为幼儿教学提供新渠道,使幼儿园教师不再局限于传统教学方式。教师通过高科技提高幼儿的学习兴趣与求知欲,促使幼儿进一步发展。教师在此过程中,需要转变自身的教学观念,将更多的精力放在多媒体教学中,从幼儿的认知特点出发,进一步提高多媒体教学实际效果。幼儿教师必须充分地掌握现代教育技术,探索出更多的教学方式,在幼儿教育工作中发挥作用,为国家培养更多的人才。
  参考文献:
  [1] 孙娓娓.新媒体时代多媒体教学的理论与实践——兼评《迈向智慧课堂:幼儿园多媒体教学的理论与实践》[J].中国高校科技,2016,(8):9-10.
  [2] 李夕.促进幼儿园教学的有效手段——多媒体教学研究[J].读与写(教育教学刊),2016,(5):252.
  [3] 王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育,2016,(4):17-19.
  [4] 王虹.多媒体影响下的幼儿园音乐教学——以庆阳市西峰区幼儿园为例[J].中国校外教育(下旬),2015,(3):141-142+163.
  [5] 耿杏,汪旭.江苏省优质幼儿园多媒体教学资源的调查分析——基于徐州市8所幼儿园的抽样调查[J].中国教育信息化,2014,(7):51-53.
  责任编辑  程  哲
论文来源:《新课程研究·下旬》 2019年3期
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