提高小学生写作能力之我见

作者:未知

  《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。语文教学要激发学生的学习兴趣,培养学生学习学习语文的习惯,教给学生语文学习的方法。语文教材中,每一篇课文都是写作的好范文。教师们精心准备的语文教学,不仅是让学生从中学到字词句知识,对于课文的写作方法、写作技巧等写作知识也要进行总结。但是,学生对这些知识却不会灵活运用,造成每到作文教学时,老师讲得头头是道,而学生却不知如何开头?内容却像流水账。对于作文教学,教师对习作指导又不能完全一个模式、一个套路,这会让学生没有自己的个性,缺乏创意。而在批改作文时,你会发现有些学生的习作错字连篇,词不达意,上句和下句缺少逻辑性等等问题全都显现出来,真是一塌糊涂。
  那么,对于以上写作乱像,语文老师要让学生明白作文重要地位,还应想办法,消除学生对作文的畏惧心理,让他们在轻松的心理状态下学习写作。结合多年的教学经验,我认为,提高小学生写作能力应注重以下几点。
  一、注重课堂教学,积累课文中的写作经验
  “重视文本”是新课标的要求,教师对每一节语文课都会教给学生一些写作方法,如文章结构,修辞手法、说明方法、观察方法等写作技巧。在教给这些知识的同时,还要不断强化,这样学生慢慢才会从中领悟,慢慢学会应用。文本中特别是要求背诵的课文,积累好词好句,仿写段落、小练笔等这样的练习,都应让学生认真去完成。如练习仿写,就是为了让学生掌握这种写作技法,为以后习作做铺垫。我在教学《小草》一课时,文中2——5自然段都是以古诗名句开头,来赞美小草的优秀品质,于是我就抓住这一写作特点,让学生进行句式仿写,学生根据学过的古诗,来赞美其他植物所具有的品质。学生利用学过的梅、兰、竹、菊的诗句来赞美四君子的高尚品质。通过长期的训练,学生定会从模仿中有所创新和灵活应用。因此,文本中的写作知识点不能遗漏,并做到给学生精细讲解。
  二、注重加大课外阅读量,拓宽写作思路
  我一直认为,多读有益的书籍,是一个人终生的学习习惯。杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”。“破万卷”是说要多读书,书读得多,知识才充实,写起文章来才能滔滔不绝。韩愈说:“学以为耕,文以为获”这是说阅读是写作的前提,不会阅读的同学也不会写作,因此必须加大阅读量,扩展阅读面,为写作奠定基础。
  对于小学生来说,提高写作能力,不一定非要让他们读诸多经典名著,去了解名著中的写作特点,分析人物关系;不一定非要他们读优秀作文选,套用别人的美词佳句。毕竟每个孩子的个人喜好不同,应鼓励学生根据自己的兴趣来选择喜欢的书籍。如童话故事、成语故事、科普知识类、校园主题类、漫画类…….让学生从不同知识领域,丰富自己的视野,拓宽思路,学生有了丰富的知识,写作才会有独特的思路和见解,写作水平才会不断提高。
  多年的教育教学经验告诉我,读课外书并不是每个家长都支持,导致有些学生不爱读课外书,没有读书的习惯和意识。对于这样的学生,我建议老师应做好与家长沟通工作,对学生进行指导性的阅读。如每周规定学生应读哪种书,让学生把读书当做一项作业去认真完成。教师还可以办一些读书活动,展示学生的读书成果。这样逐渐引导学生喜欢读书,慢慢拓宽书籍类别,从而为提高写作能力做准备。
  三、注重与生活实际相结合,积累写作素材
  俗话说:“巧媳妇难为无米之炊”,学生畏惧作文,是因为“无话可说”,找不到写作的源泉,由于生活、学习、各种活动参与面比较狭小,活动圈子窄,视野不开阔,思维受限制,导致这样的学生对作文不感兴趣,或写作时无话可写。对于这种情况,家长、老师应当放手让学生广泛接触社会,引导他们学会观察社会、观察生活、认识周围事物,大胆表达自己的想法。 事实证明,往往是参加社会实践活动多的学生,写出的作文具有文采,也顯生动、有形。如在教学《我喜欢的地方》这节作文课时,当我讲完写作要求时,有的学生根本不知道自己喜欢什么地方,从哪里写起,而见多识广的学生马上就知道自己要写什么,怎么写。去过植物园的学生,以游览的足迹去描写植物园美丽的景色;去过游乐园的同学,以玩游戏的顺序来描写;有的同学虽没去过什么特殊、好玩的地方,但是在他的眼里,最美最熟悉的地方也就成了最喜欢的地方了。如有的学生写《美丽的校园》、《冬日里的农家院》等,再熟悉普通不过的的场景,在他们的笔下都能写得那么温馨,那么有感情。所以说,我们要鼓励学生在生活中找到写作创新的起点,让学生掌握一些写作基本知识和技巧,了解一些写作途径,培养学生的观察力,想象力,提高学生的写作能力,就是要帮助学生解决好材料关。看、听、想,读认识活动,没有认识活动就没有表达内容,认识不真不深,表达也就言之无物,流于肤浅,也就不会感动人。因此,教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。教师可以通过适时地组织一些活动来 帮助学生“找米下锅”,有意识地组织学生参观或调查,适当加以引导、点拨,这样学生写起来因为有话可说一般就不会感到太难,而且内容也充实多了。
  积累写作素材,还要做到让学生每天坚持写日记。学生把生活中点滴都写在日记里,这是积累材料的最好方式,也是练习写作的最佳途径.由于日记的内容很广,写法不限,自己喜闻乐道,哀苦愁思的事都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由抒发的空间,能够写自己真实的事情和感受,如:每当组织学生看完一场电影、参加完学校的活动等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来;同学之间的友谊,矛盾,记录自己的成长足迹,这都是平时生活中一点一滴的积累,汇聚成学生写作的源泉,这对他们的以后写作有很大帮助。
  四、注重调动学生积极性,提高写作能力
  对小学生作文不能不加指导,放任自流,但也不能指导过细,前者放弃了教师的主导作用,后者低估了学生的思维能力,束缚了学生的手脚。作文指导要开拓学生的写作思路,调动学生写作的积极性。只有使学生自己真正想写,才能写出真情实感,才能写出高水平的文章。调动学生写作的积极性,活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思路,通过组织各种课内和课外活动,激发学生的写作兴趣,激活学生的思维,为学生营造一个愉悦的写作环境环境,让学生有料可写,有料想写,这样才能逐步提高学生的习作水平。学生真正做到用自己的眼睛观察,用自己的耳朵聆听,用自己的大脑思考,用自己的语言表达才称得上为真正的习作,任何人都代替不了。
  总之,教学有法但教无定法,写作能力是一个人终生受用的一种能力,这种能力需要从小培养,不是一朝一夕所能训练出来的, 只要教师能从学生现实情况出发,以认真负责的态度对待每一节课的作文教学,就会摸索出适合学生的作文指导之路。让学生在作文中绽放光彩,在作文中表达真情。
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