教书育人,润物无声

作者:未知

  摘 要:小学语文是一门能培养学生综合素质能力的基础学科,在小学语文教学中渗透德育教学,已经成为现阶段教育教学的需求。小学语文教师借助语文教材内容,将优良的品德融入教学教案,对学生进行思想品德教育。这样的教学,对学生今后的学习和生活都有着重要的意义:不仅能让学生享受语文知识,还能教会学生做人做事的道理与原则。
  关键词:小学语文 德育 教学
  引言
  小学语文是是一门具有思维性的基础学科,所以现阶段需要教师以教学课程为媒介,向学生传达正确的德育观念,提升学生的综合素质。但是,教师在进行德育教学穿插的时候,要切记:语文教学仍需要以语文课本知识为基础,潜移默化的将德育教育渗透其中。
  一、语文德育教学的方式与方法
  1.开展“德育故事”的活动
  德育素质的提升是日积月累的,所以这就要求教师在语文的教学活动中,将德育教学变成一种固定的活动,融入学生的个人生活。
  例如,教师可以在每节语文课的开头,抽取5分钟的时间进行“德育故事宣讲”活动。鼓励学生们查找相关的成语故事、历史故事等,并且鼓励学生对全班同学进行故事分享。教师可以启发学生查找类似于“水滴石穿”这样的成语,并且向学生讲述相关的成语故事以及故事中更深层次的哲理,教会学生不管做什么事情都要有持之以恒的决心和毅力,像水滴一样只要坚持的做一件事情,总有一天连坚硬的石头都有可能被滴穿。随后教师需要引导学生在今后的人生中也要树立正确的三观,从德育故事中提取人生的哲理。[1]
  开展“德育故事”的活动,有助于学生潜移默化的感受德育教育,思想品德得到了极大的提升,同时还能学习到更多的成语故事。
  2.德育教学与实际生活相结合
  在新课改的基础下,将德育教育与小学语文相结合是当前素质教育的目标与要求。在小学这个基础教学的时期,学生对语文知识充满好奇和未知。所以教师需要把握学生的心理,将德育教育以有趣的形式渗透进语文教材。这就要求教师要在充分了解教学教案的基础之上,把教材中的一些德育素材提取,对学生进行德育渗透。
  例如,在学习人教版三年级语文课本中《画杨桃》这篇文章的时候,教师需要结合这篇文章的内涵,真实的再现课本知识的场景。将杨桃放置于讲台上,指导学生从不同的座位,不同的高度去观察杨桃,并且将杨桃的形状绘制出。在真正的实践过程中,学生会更理解书本中杨桃在不同角度的形状是完全不相同的道理。最后,教师对这节课程进行总结,指导学生在今后的学习和生活中,不能像书中的主人公一样想当然,而是要有实事求是的态度。[2]
  教师把德育教学渗透到日常教学当中,不仅仅能让学生更了解课本所要传达的含义,还能使学生提升自己的素质,这对学生今后的生活学习有着重要的指导意义。
  总而言之,教师在实际教学中,不要泛泛而谈,而是要结合实际生活。在对学生进行德育教育的时候,不能教授的过于深奥,而是要结合学生的需求和学习能力,这样的素质教学才是高效的。
  3.在故事情节中结合德育教学
  语文作为一门小学基础课程,是德育教育渗透的媒介。所以教师需要重视语文在德育过程中的作用,引导学生从课本的故事情节中把握文章的情感动向,理解文章中蕴含的德育素质,
  例如,在学习小学人教版五年级下的《金色的鱼钩》这篇文章的时候,引导学生思考鱼钩的含义。这篇文章主要以鱼钩为引子,但是更深层次的内涵是表现了表现了红军舍己为人和无私奉献的精神。教师需要先让学生清楚红军当时的生活处境,以及红军的背景资料,再指导学生朗读课文中的重点句、重点段落。在学生不断的熟练朗读中,能让学生更加理解作者在的情感,感受老班长伟大的人格。教师在最后需要对学生进行点拨,告诫学生在生活中也应该乐于助人,善于帮助同学。[3]
  4.自主体会教学教案中的德育素质
  学生自身需要发现与运用自身的德育素质,所以教师需要为学生创造属于他们自己的思考模式。在传统的小学教学当中,教师一般只是在课上通过文章的主旨和题意,主动告诉学生相关的内涵,但是这种古老的教学其实会使得学生被老师的思想牵着鼻子走,无法形成自己的思想。所以,教师需要引导学生自己发觉课本中所蕴含的道德和素质的概念。[4]
  例如在学习小学人教版五年级下的《为人民服务》这篇文章的时候,教师要做的不是讲解,而是启发学生发散性的思维。这篇文章的难度不大,所以教师可以直接引导学生通读全文,让学生生自己感受雷锋同志的事迹,提取他的优秀思想。并且在课堂交流学生们自己的第一想法。教师做到只是整合和提高,做一个引导者。学生在互相的交流中,会汲取道更多的雷锋同志的优秀品质,更有利于学生的思想品质额提升。
  5.在写字中渗透德育素质
  对于小学低年级的学生么来说,写字教学是基本的教学。教师在低年级的教学教案中,不能过分的拔高德育教学。基于这点,要求教师在写字教学中将字体的结构和德育教育相结合。
  例如,在学习小学人教版一年级上的《小蜗牛》这篇文章的时候,把这篇文章中的“蜗”这个字左边部分写大些,而将右边的部分小些。在与标准的“蜗”字相对比,引导学生观察字体,得出只有标准写字法,写出来的字才是最和谐的道理。启发学生得出:做事和写字一样,都需要合作才能走得更远的哲理。鼓励学生在今后的生活中,能够积极的和同学合作,帮助同学,不过分的放大自己。以一種谦虚的态度进行学习和生活。
  结语
  总而言之,德育教学是一个日积月累的过程。所以要求教师在教学教案中,结合德育教学,善于发现德育教育和教学教案的结合点,对学生正确的进行引导。两者的结合,要自然,不着边际,能让学生感受到到“随风潜入夜,润物细无声。”的课程效果。最终在潜移默化中,不仅仅强化了学生对于语文课程的理解能力,提升了学生的综合能力素质,并且对学生今后的学习和生活给予了重要的指导。
  参考文献
  [1]宋贵.教书育人,润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育,2014.
  [2]阿斯艳木·克然木.教书育人,润物无声——小学语文德育教学分析[J].赤子(上中旬),2015.
  [3]崔杰芳.谈如何在小学语文教学中开展德育[J].中国校外教育,2017.
  [4]朱青.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[D].上海师范大学,2011.
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