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怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力

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  【摘 要】阅读是语文教学中的一个重要组成部分,阅读教学的主要任务是在传授语文知识的基础上,提高学生的阅读能力,让学生养成良好的阅读习惯。教师必须对阅读教学予以足够的重视,在新课程理念下,教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径,才能收到最好的教学效果。在初中语文阅读教学中我们必须重视学生的主体地位,让学生成为阅读的主体,关注学生的阅读体验,这样才能逐步培养学生的自主阅读能力,进而提高学生个性阅读水平。
  【关键词】阅读兴趣;自主阅读;交流体验;技巧方法
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0207-01
  一、培養学生的阅读兴趣,调动学生阅读的积极性
  兴趣虽然是人类从事活动的内驱力,但是只有兴趣却毫无目的,这样是绝对行不通的。当学生产生了浓厚的兴趣之后,教师应把握时机,赶紧把重点放在阅读兴趣和习惯的培养上。在语文教学中,先前常用的教具就是录音机,现在多媒体教学手段可以根据教学内容、课件制作合理地把声音、图像、文字、动画和视频等有机结合起来,当这些感观画面展现在学生面前时,必然会强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而调动了他们主动探索、主动学习的积极性,学生的学习兴趣和求知欲望就会被激发出来。老师要充分拓展阅读空间,带领学生享受阅读的乐趣,使课堂学习与课外练习形成有序、有趣、有力、有效地结合,取得语文教学的整体效益,这样才能有效积极调动学生阅读的积极性和兴趣,提升语文能力。
  二、自主阅读,引导学生个性化地解读文本
  阅读本身就是学生的一种个性化行为,是学生与文本、与作者一种情感交流。在教学中我们要为学生自主阅读提供充足的时间与空间,让学生专心地读、细心地品味,调动学生的思维与情感,让学生走进文本,走进作者的内心世界,与作者产生共鸣,获得更多富有情感与个性的见解。教学中要避免教师把课文的条条框框讲清讲全。每个人的审美标准不一样,对课文的理解也不尽相同,而老师过多过全的讲解,只会让学生对文本产生一致的见解,这不利于学生自主阅读能力与创造性思维能力的培养,与现代教育是相违背的。给学生充分的阅读时间与思考空间,让学生展开充分的想像,开动脑筋,启迪思维,学生才能真正体会到文章的内涵,品味文章的神蕴,感受文章的美,这样的阅读教学才是有效的。
  三、交流体验,激发全体学生的阅读激情
  学生进行了自主阅读,还要让学生将自己独特的阅读体验与感受表达出来,深入学生的阅读活动,同时通过交流阅读体验,可以促进不同见解与思想的交融与碰撞,教师适时加以点拨与引导,以拓展学生阅读,激活学生思维,使其更深入地解读文本。在交流的过程中要注意调动全体学生参与,而不是让课堂成为少数优秀生的专场,是让全体学生成为对话的主角,都勇于参与,敢于发表个人见解。同时教师要尊重学生的个体差异,全班同学对不同问题甚至是同一问题也会存在一定的差异,有的同学会提出独特的见解,此时教师要加以鼓励,以保护他们对话与表达的激情,甚至部分同学的见解可能会是错误的,此时教师不是一味否定,首先要对他们勇于参与,勇于发表的求学态度给予肯定,指明方向,将其引到正确的思考方向上来,以保护他们阅读的热情,增强自信心,促进他们更好地进行阅读思考。
  四、掌握不同的阅读技巧和方法,提高阅读效率和能力
  语文阅读教学是实施培养学生创新能力的主战场,为了适应现代教育的形式,唤醒学生的创新意识,培养学生强烈的创新能力。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一个毛本,只有经过读者的多次阅读、反复参与、介入读者想象力,共同创作才能成为一部完整的作品。在语文阅读教学中,教师要不失时机地根据教学内容的不同交给学生多种形式的学习方法,引导学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界,从而培养学生的阅读能力。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,学会让学生参与教学,体现真正的学习民主。
  阅读技巧和方法可根据不同类型的题目选择不同的方法,如:
  1.上下联系。在理解词义和含义深刻句子;找近义词、反义词等,可在上下文中思考理解。
  2.换位思考。在问答以及体会作者的思想感情等,我们应与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。
  3.联系生活。在谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目,要从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
  总之,面对日益深入的语文教学改革,语文教学正面对新的机遇和挑战,阅读教学是语文教学的重中之重,广大语文教师应该在新教改的指导下,在认真领会新课标的基础上,思考并探究如何更新教育理念,改革教学模式和学习方式,提高阅读教学的有效性,切实提高学生的自主阅读能力。
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