高中历史教学中培养学生自主学习能力的探析

作者:未知

  摘 要:现在社会快速的发展,知识更新的速度快,学习的过程是一个持续的过程、终生的过程。因此,教师要培养学生的自主学习能力,主动的发展自身综合素养。高中历史知识内容丰富,涉及的知识领域广而且多样,若是仅仅是依靠在课堂中学习知识是远远不够的,无法有效帮助学生理解历史知识。在高中历史教学中,教师要培养学生的自主学习能力,让学生主动的参与到知识的学习中,全面发展学生的能力,为今后终身学习奠定基础。
  关键词:高中历史 历史教学 自主学习能力
  在实际的教学中引导学生进行自主学习,主动发展是教师一直以来关注的重点问题。在高中历史课堂中,教师要尊重学生的主体地位,培养学生的自主性、合作性和创造性,有效提升学生的综合能力。高中阶段的学生精力旺盛,在此时期学生形成的能力会对其人生价值观有着重要影响。教师培养学生的自主学习能力,能够使学生适应社会的发展与进步,使学生逐渐具备终身学习的能力。
  一、精心设计教学,激发自主学习能力
  在高中历史教学实践中,教师要精心的为学生设计教学,为学生创设情境,激发学生探究新知识的热情,使学生真正的感受历史知识的魅力。教师在实际的教学中,教师要为学生提供学习的时间与空间,才会使自主学习的实现成为可能,促使学生开展有效的自主学习。在实际的教学过程中,教师可以为学生创设问题情境,引导学生自己发现历史问题和解决问题。教师为学生创设趣味性的问题情境,引起学生自主学习的兴趣。教师为学生创设开放性的问题情境,能够使学生积极的进行思考。教师为学生创设有悬念的问题情境,会使学生主动的探究知识,积极的进行讨论。教师只有在课堂中精心的为学生创设情境,才会使学生产生自主学习兴趣[1]。
  在学习《开辟新航路》一课时,教师首先为学生歌曲导入,为学生播放美国乡村音乐《I am sailing》,学生可以从中感受到歌曲中航海家漂泊在茫茫大海中的思乡之情,由此引出本课所要接触到的航海家。在引入新课后,教师通过多媒体为学生出示15世纪欧洲人绘制的世界地图和16世纪中期欧洲人绘制的世界地图。通过地图让学生进行思考,从两幅图中,能看出16世纪欧洲人绘制的世界地图比15世纪欧洲人绘制的世界地图多了什么地方吗?通过教师提出的问题引发学生对知识的探究,引出美洲是因新航路的开辟而发现的。在学习本课时,歌曲导入,为学生创设有趣并探究有价值的问题,能够激发学生的学习兴趣,会使学生积极的进行自主学习。
  二、加强学法指导,培养自主学习能力
  历史学习是从感知历史到积累历史,进而理解历史的过程,是历史教师引导学生参与学习、学会学习的过程,就是历史教师引导学生掌握正确的学习方法的过程。在新课改下,历史教师不能满足于传统的知识的传授,而是要让学生在历史课堂中学会怎样学习。高中学生的自我意识较强,要求教师尊重和民主的对待自己,喜欢独立进行思考。但是学生并不会自学,受传统教育的影响,学生习惯灌输式教学的形式,缺乏自主学习的能力。在历史教学中,教师要让学生从被动的学习知识转变为主动的学习知识,真正的投入到历史课堂中。高中历史教师不仅是學生学习的组织者和指导者,还要加强对学生学法的指导,使学生掌握自主学习的技巧和能力。教师要让学生在历史教学中掌握以下方法:课前预习的方法;课堂中记笔记的方法;记忆历史知识的方法;从不同视角分析历史知识的方法;比较历史现象和历史事件的方法等等。当学生掌握了历史知识学习的方法,才能够提升学生自主学习的能力,提高历史教学的质量以及学生的学习效率,真正意义上实现历史教学的核心目标。
  三、尊重学生地位,培养自主学习能力
  在新课改背景下,要求教师尊重学生在课堂中的主体地位,将学生学习的机会交给学生,使学生真正的成为学习的主人。在历史课堂教学实践中,教师要与学生进行平等的交流,尊重学生的独特想法,使学生在历史课堂中大胆的将自己的观点与意见发表。教师还要为学生留出自由发展的时间与空间,引导学生将教材中的知识与实际的生活进行联系,要让学生将自己不理解的知识或是不同的观点进行质疑,让学生从原本传统的灌输式课堂中走出来,形成自己的观点与看法。当前信息技术快速的发展,网络资源丰富,教师可以引导学生依据教材中的历史知识自己查询相关的资料。学生自己进行查询,会提高学生参与的积极性,同时亲身经历知识的形成过程,学生会更加深入的了解和记忆历史知识。这样进行学习,学生从以往死记硬背历史知识的方式彻底的转变,不仅提升学生学习的兴趣,加深了学生的理解,同时,将学生的主体性充分的体现,发展了学生的创造性。从而培养学生的自主学习能力[2]。
  四、合作交流学习,培养自主学习能力
  学生进行合作交流学习,也能够培养学生的自主学习能力。小组合作学习能够充分调动学生主体参与的积极性。小组成员进行合作学习,既是合作的关系,也是竞争的关系,每位成员都想在大家面前表现自己,展现自己的才华,这样学习能够将学生自主学习的兴趣最大程度的激发。小组合作学习还能提高学生参与的机会与效率。学生存在着种种差异,当学生组成合理分配的学习小组时,学生之间就会进行优势互补,此时,学生进行小组合作交流与讨论时,会碰撞出思想的火花,从而有效促进学生自主学习能力的提高。在学生进行小组合作学习时,教师可以为学生提出有价值、具有探究意义的问题,促使学生主动的加入历史课堂中,积极的进行小组探究,发挥集体的智慧解决问题。因此,运用小组合作学习的形式,同样能提升学生的自主学习能力[3]。
  结语
  本文就在高中历史教学中培养学生的自主学习能力进行探讨,提出了培养高中学生自主学习能力的策略。精心设计教学、加强学法指导、尊重学生地位以及合作交流学习,这些方式能够有效的培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力,不仅能够提升学生的学习效率,还能够成为学生终身学习和发展的基础。因此,教师在高中历史一定要培养学生的自主学习能力,使学生养成良好的学习习惯,为将来的生活与学习打下坚实基础。
  参考文献
  [1]谭友清.关于高中历史教学核心素养的研究[J].学周刊,2018(26):26-27.
  [2]邓凤想.高中历史教学中学生自主学习的思考[J].中学历史教学参考,2018(12):72.
  [3]顾玲玲.浅析高中历史自主学习型课堂实施效果[J].课程教育研究,2018(02):59.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14895947.htm

服务推荐