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如何提高高中学生英语写作能力的经验总结

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  【摘 要】写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿于英语教学的全过程,始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。写作在高考中占有重要的作用,长期以来它一直困扰着老师和学生。那么、做为英语教师,应从高一开始就重视学生写作能力的培养,在指导和组织学生进行英语写作上多想办法,注重对学生书面表达的有效训练。本人在长期的教学实践中认真总结、反复尝试,并结合新课程标准下高中英语写作教学的运用谈谈自己的做法。
  【关键词】高中英语;写作;经验
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0199-02
  一、学习领会新课程标准
  新课标指出,高中阶段必须达到的写作目标是:具备初步的实用写作能力,具体要求为:
  1.能用文字及图表提供的信息进行简单描述。
  2.能写出常见体裁的应用文。
  3.能描述事件和文物,并进行简单评论。
  4.能填写有关个人情况表格。
  5.能做简单的笔头翻译。
  6.能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。由此可见,教师只有了解了课程标准的写作要求,并运用到平时写作训练教学中,才能有效提高学生书面表达能力。
  二、高中写作教学的现状
  在目前的英语教学中,不少教师已习惯了“分析语言点加语法知识”这一教学套路,面对写作教学的需求,感到无所适从,从教师现状而言,应注意以下几点:
  1.重视结果,忽略指导过程。
  在写作教学中我们老师将注意力集中于学生的上交作业上,并将主要精力用于批改、评判这些文章,如要点是否全面,用词是否恰当,语法是否正确等等,而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难,当然更不用说有效的指导了。
  2.重视程度不够。
  学生高一、高二时对写作普遍重视不够,常常到了高三阶段才针对性进行写作训练以应付高考,其结果是,学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出,失分较多。
  3.批改方式欠佳。
  教师在学生写作成文后,批改的重点在语法词汇、拼写等句子水平上的正误,不仅耗时且费力,更收效不大。
  三、书面表达中存在的问题
  在长期的教学实践中搜集了一些学生在写作中常见的错误:
  1.格式错误,有的考生不能正确地运用书信或日记格式。
  2.词序错误:修饰语错位,没有弄清真正主语等。
  3.时态错误,动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一,也是学生运用语言能力差的显著标志之一。
  4.句子不完整,意思表达不清。
  5.内容表达错误,审题不清。
  6.句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。
  7.习惯用语使用错误。
  8.没有利用恰当的代词,给人于重复的感觉。
  9.词汇知识贫乏,单词拼写错误,词汇辨识不清,搭配不当,画蛇添足等方面。
  10.母语痕迹明显,相当多学生没有注重平时的积累,写出的句子汉語化明显。
  四、提高书面表达能力的有效策略
  1.培养学生学习写作兴趣。
  从初中开始,学生对翻译和写作在心理方面就存在恐惧心理,如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪,培养写作兴趣是很关键的。一方面,使其明白,英文写作的重要性和作用。另一方面,让学生明白短文写作形式多样,写作课后张贴学生优秀范文,在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣,使学生乐于写作,这样,写作训练就可事半功倍。
  2.指导学生养成良好语言学习习惯,书面表达注重学生综合运用语言的能力,从高一抓起才会有效,除平时积累大量词汇、句段训练外,还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。
  (1)背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落,这样做,可以帮助学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作内容和培养语感。
  (2)积累短语词汇,词汇是说话写作的必需材料,新教材每个模块的重要短语和句型打印成册,要求学生抄写和背诵,长期积累来提高词汇量。
  (3)收集英语写作各种题型的格式和篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,背诵佳句佳作。
  (4)专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来,培养学生写作技能,并在课外加以运用实践。
  (5)坚持一句多译练习,在词汇教学中,坚持用英语解释新单词,注意同义近义词的积累,开发学生发散性思维,坚持表达方式多样的练习。
  (6)限时训练,集中精力,一气呵成。
  在限定时间内,一般15-20分钟,完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的,所以平时注重限时训练,养成良好习惯,时刻提醒学生要善于避生就熟,歪曲表达,但切忌中文式英语,用英语思维。
  3.精心组织学生提高英语写作技能的教学。
  (1)审题构思,明确体裁和格式。
  在平时写作训练中,让学生明确常见的几种文体和格式,教师应该结合课文分类,按题材归纳,详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。
  (2)抓住要点,一一对应。
  每次评判打出分数,要点齐全是得高分的关键,要点遗漏要扣分。一般5-8个要点;加一些次要点构成一篇文章,可用列提纲形式或关键字列出,以免遗漏。
  (3)遣词造句多用句式。
  近几年高考英语范文来看,一般都以8-10个句子组成一篇文章,因此,多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键,在中学阶段应首先对简单句五种基本结构句型等进行强化训练,然后对并列句、复合句进行适当的训练,使学生获得了扎实的句子结构基本知识,从而从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实基础。
  另外,短语词汇的运用也能提高写作的档次,平时积累一些短语及例句,注意一意多译。
  (4)选用连词、连句成文。
  写作不仅仅是句子堆积,要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑,用好连接词,是关键,在平时教学中,要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词,将句子连珠成串,使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。
  (5)检查修改,誊写工整。
  写完文章后,应认真阅读,检查文章中的拼写和标点错误,语法错误,逻辑错误等;检查词数是否符合要求;检查内容要点是否齐全,删繁就简,使表达更加精炼,措词更加恰当,减少低级错误,定稿后认真誊写,书写规范,正确美观,并保持卷面整洁。
  总之,随着新课标和近几年高考评分标准的提高,对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求,若教师注意在平时训练中存在的问题,不断改进教学方法,培养学生良好学习方法和语言习惯,加强写作技巧指导,并配以行之有效的课堂训练模式,肯定能使学生厚积薄发,写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。
  参考文献
  [1]普通高中英语课程标准(实验)(四)中华人民共和国教育部-《中小学外语教学:中学》,2003.
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