影响高中生英语阅读能力的因素和对策

作者:未知

  【摘 要】英语的语言能力包括听、说、读、写、译的能力,而对大多数学生来说,学英语主要的目的是看懂英语,获取最新的信息。在高中英语考试中,英语阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高。学习英语的人都想获得较强的阅读能力,因为阅读不仅对其他语言技能如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用,而且是获取知识及各种信息的重要手段。
  【关键词】高中英语;英语阅读;教学策略
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0184-01
  英语阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕的事,需要经过长期努力,一步步来实现。在这个过程中,课内精读和泛读都很重要。只强调精读课本,不进行课外泛读,就无法扩大知识面,无法提高阅读速度,就只能逐词逐句爬行式阅读;而不重视精读课本,一味强调课外泛读,势必造成基础不扎实,对所读材料理解不透的后果。因此,必須在精读课文的基础上,进行一定量的课外泛读。我们不仅要提高学生的阅读量而且还应该对他们进行技巧上的指导,就学习方法而言有很多可以被借鉴的,但我们还应当推荐一些适合大多数学生所使用的行之有效的方法。
  一、发挥学生的主体作用
  以往我们阅读教学中只注重词汇,句型和语法知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向,但高中生英语阅读能力的形成不能仅依赖于语法、句型和词汇量,高中阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料,还要重视对学生基础知识,基本语言技能的培养;既关注学生获取有效信息的能力,更应关注他们处理信息的过程和发展相关信息的能力;既重视对阅读内容的理解,更重视获取阅读材料不同信息的方式的优化整合,从而逐步培养学生的阅读理解能力所以我们应从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径,如教师在阅读教学中用提问形式代替单纯讲授的提问式教师由阅读话题导入,从教学内容入手设计教学情景的对话式及讨论式让学生在体验实践参与和交流中发展综合语言运用能力,培养学生的终身学习能力因此,在英语课堂教学中,要打破过去以教师为中心的传统教学模式,教师与学生的关系应为教师为主导,学生为主体教师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的积极性,发挥其主观能动性和潜能,才能达到发展智力、培养能力的目的,学生作为主体参与课堂教学,让学生积极参与教学过程,在参与中得到训练和发展。
  二、重视阅读课,培养学生阅读能力
  作为一名高中英语教师,必须重视阅读课,尤其是现在高考模式中的高中英语教学。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。所以要上好一节阅读课,必须要做到精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。其次,在阅读指导中,教师有意识地指导分析文章中心,分析文章结构。一篇阅读文章,main idea 和篇章结构是关键,是文章的灵魂,我一直跟学生说,我们高考中的阅读文章,不管是完形填空还是阅读理解,出题都是围绕文章的中心或主题出的,也就是说出题者是在考你是否看懂了文章,是否抓住了main idea。
  三、多进行语句分析
  有时,课文里会出现一些新的句式或语法项目,句子结构复杂,生词多,大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。可以让学生在读的过程中找出自己不懂的句子。可先将生词呈现给学生,井将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读,等学生大体了解课文之后,再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时,也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明,帮助学生更好地理解意思。最后,可以帮助学生完成课后的问答练习,使他们进一步掌握全文。随着阅读量的增加和英语知识的增长,学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行略读,也可以使教学活动更加轻松。在我们普通高中学生找资料比较难,这就要靠老师平时多给学生进行一些阅读训练。
  四、营造愉悦的课堂氛围
  在教学中教师要充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律,为学生营造愉悦的教学氛围,调动学生阅读的主动性与积极性,强化学生的主体意识与学习动机,让学生以最佳的学习与思维状态投入到阅读活动中来。在教学中我精心设计导入,以巧妙而新颖的导入集中学生的注意力,使学生对阅读产生浓厚的兴趣与强烈的激情,这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中在文章本身上来,从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读中来,有了学生阅读的激情与动力,就会产生一系列积极的阅读行为,从而为学生阅读能力的培养与教学的成功打下坚实的基础。
  五、总结
  阅读是一种积极思考、理解和吸收信息的活动。它既是高中英语教学的目标之一,又是学习英语的一个重要的手段。英语阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程,不可能一蹴而就。阅读能力的提高始于基础,重在方法,贵在坚持。师生在学习阅读过程中要相互配合,积极探索有效的学习方法,圆满完成高中英语阅读教学的任务。
  参考文献
  [1]张文泰.浅谈高中英语教学中阅读能力的培养[J].中学英语之友(下旬),2010(1).
  [2]刘小瑛.高中英语课文阅读教学探析[J].中学教学参考,2010(1).
  [3]李灵思.高中英语课堂教学探微[J].中学英语之友(下旬),2010(1).
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