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幼儿园区域游戏观察与指导

作者:未知

  摘要:区域游戏是幼儿教育教学活动中一个重要的组成部分,也是幼儿阶段喜欢的活动之一。区域活动贯穿于幼儿一日生活的一个环节,能够让幼儿自由地,自主地发挥与探索,它在教育中有促进幼儿个性发展的有效形式 。区域游戏观察有效地了解幼儿的行為表现,发展特点,能力与需要,在教育教学目标的制定针对性,可操作性的基础上作出分析,才能使教师在指导区域游戏从实际出发,能有效提升教育指导的效果要。区域活动是一种开放、自主的学习活动,在活动中培养良好的学习习惯,有良好的合作精神,有创新意识,最重要也是培养孩子良好的思想品德。区域游戏也是可以让老师了解幼儿的一个形式,不同的年龄,不同的材料,不同的内容,老师可以对孩子进行观察并指导并适当评价幼儿,来实现教育目标。
  关键词:区域游戏;观察;指导
  意大利著名幼儿教育家蒙台利梭说过“唯有通过观察和指导,才能真正了解孩子内在的需要和个别差异”。只有观察了,才能有所感受,从而给予反应,最终表现,所以,教师有效、正确的观察,对幼儿发展起着深远的影响。区域活动是孩子通过操作,材料来感知并获得知识的自主性活动。教师原来从集体教育中主导变成一个比较隐形的地位。
  一、观察幼儿在区域游戏中的情绪,是否稳定、是否有安全感、是否愉快,遇到不开心的事情是如何解决的
  举个区域游戏的小例子:有一天,大班的幼儿在构建区开展进区活动,大家都在玩构建活动,孩子们在组队玩搭建房子,玩得可高兴了。突然我发现有一个孩子站着,而且一个人在玩,脸上表现着是不开心的。他不敢与老师分享不开心的事情。这时我轻轻地走过去问他:孩子,怎么你一个人在玩呢?老师感觉到你可能不开心哦?是不是?他小声的告诉我:同学说他搭的不漂亮,又没有城堡,又没有停车场,又没有小树,大家都说不愿意跟我玩。这时我立刻做出指导性的来,我是这样说的:小朋友,你们看,老师发现麦庭烯小朋友搭的房子很特别,与他人的不一样哦,很有创造性,老师也没有看过这样漂亮的建筑物。谁愿意跟他起来玩这个游?。我鼓励大家,最后,有好几个同学争先过来玩。我明白了。孩子的区域游戏中的情绪很重要,并不是按材料,按目标就达到区域游戏效果了。孩子们开心自主的区域游戏,老师还要现场的观察和指导。并及时的改变活动的目标。这样更加能调动区域活动的积极性,可以让幼儿体验到更多的快乐及成功感。
  二、通过观察检验儿童心理需要和经验的获得
  从以上的例子看,以为老师投放了材料,给予了游戏的要求,制定了活动目标就可以达到区域游戏活动了,为什么会出现这个问题呢?这是值得前线老师进行分析并反思的。
  按搭建房子的例子,我的目标制定是:让孩子在区域游戏中,互相交流技能,在情感需要,自己解决冲突纠纷,并能体验共同完成构建任务。在区域游戏中,幼儿出现了矛盾,教师要善于从儿童的角度出发,去激发幼儿活动的兴趣,去发现每个孩子的闪光点。
  那是不是孩子玩得开心,玩得有兴趣就达到教育教学目标呢?那肯定是不对的,幼儿是不断发展的人,每个年龄阶段,会有不同的表现,因此,教师必须按照幼儿的年龄特点,有针对性,有助于幼儿发展水平的,在幼儿生理,心理,游戏方式的方面有着不同的游戏方式,这样区域游戏才是有质量的。
  三、在区域游戏中观察材料是否合理,需要及时更换
  如何符合幼儿的年龄特点:如现在教育教学观念中,我们都特别提倡用废旧物品进行区域游戏活动,在过程中去发现孩子的创造能力,主动能力。只要教师用心观察材料,就知道材料是否合适洽当。例如:大班孩子在玩穿珠子游戏,如果老师只放一种单一的材料,在观察中,发觉孩子不喜欢,没有新鲜感。其实这些材料并不适合大班幼儿的年龄特点。后来,老师及时的更换,从新投放了很多不同材料,形状不同,颜色不同的珠子,而且绳子也是多样化的。通过重新投放材料后,幼儿的兴趣特别浓厚,原因在于它符合了幼儿的年龄特点。所以投放材料是一定要考虑到不同年龄段的幼儿,这样会满足幼儿的兴趣,促进幼儿的思维认知能力。
  四、在区域游戏中观察幼儿的动作,语言发展情况
  如大班幼儿在语言进区时,会有很多文字不认识,这时观察到这一现象后,教师要及时给予指导。可以用生动形象的动作去表达,引导幼儿的思考,促使幼儿从中悟出道理。
  五、教师认真做好观察幼儿,有利于提高幼儿园教师的专业发展
  幼儿教师就应该像儿科的医生一样,通过孩子的行为,判断其发展水平。在幼儿的游戏中,语言、动作、思维、兴趣、情感、动手操作及解决问题的能力,都是教师必须观察的。 在实际的区域活动中,教师要有敏锐的观察能力,决策能力和随机应变能力,这样才能让幼儿自主探索区域活动。在观察中也要进行综合观察,何为综合观察?就是全班幼儿及个别幼儿相结合的观察。
  参与文献:
  [1] 邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D]. 华东师范大学 2012.
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