您好, 访客   登录/注册

刍议初中语文教学中如何培养学生的写作能力

来源:用户上传      作者:

   摘要:具备一定的写作能力,是初中语文学习阶段需要重点掌握的一项基本技能,也是良好的语文综合素质的体现。初中语文的教学课程中,写作教学对于学生的全面发展,乃至以后进入社会与人合作、交流都具有重要的意义。因此,对于教师来说,如何顺应写作教学的特点,选择合适的教学方法,最终提升学生的综合写作能力,就成为教师语文教学的重中之重。
   关键词:初中语文;写作能力;培养
  中图分类号:G633.34  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)03-0083
  写作是初中语文教学中的重要组成部分,是检验学生语文能力的重要标准。教师要学会引导学生从生活中积累素材,感受生活中的点滴,观察生活中的人和事。在实际教学中,教师在讲解作文创作的要素时,要注重培养学生的创造性,选取有效的方法激发学生写作的主动性,从而攻克学生对于写作的畏难心理,最终养成写作的良好习惯和兴趣。本文结合实际探讨如何提高初中语文写作教学的有效性,以期为教学实践提供参考依据。
   一、注重学生的课堂写作训练
   高效的语文课堂应该坚持“有始有终,始终相融”的教学原则。教师在完成语文教学大纲所要求的教学目标之后,在课堂上应为学生开展写作练习,以锻炼其写作能力。这样的教学环节不仅可以巩固学生课堂知识,提高写作能力,而且还有助于学生创新能力的培养。比如,朱自清的散文《背影》,这是一篇回忆性散文,描述了作者的父亲送他到火车站并为他买橘子的情景。作者用朴素的语言将父亲对儿子的爱表达得极为细致、感人至深,在平凡的事件中彰显父爱的伟大。为了锻炼学生的写作能力,我在课堂的最后进行了这样的写作训练:“开篇第一句‘我与父亲不相见已有二年余了,我最不能忘记的是他的背影’作者写得可谓简单又寓意非凡,请围绕‘父亲的背影’进行扩写,要结合自身的真实情况,要有真挚的情感体现。”学生富有真挚情感流露的描写,不仅锻炼了其语言运用能力,还使学生在写作的过程中回味父亲对自己的爱,体会父爱如山的情感。
   二、在阅读中寻找灵感
   阅读始终是写作乃至语文学习的基础,是源头活水,写作教学也需要紧紧依赖阅读过程中的积累及培养。在阅读过程中,教师要注意引导学生的生活化思考。例如,在阅读高尔基的《童年》的时候,尝试引导学生思考自己的童年;在阅读《格列佛游记》的时候,鼓励学生自主去思考、构想自己心中的“小人国”应当是什么样的等。事实上,一篇文章中蕴含着作者的生活。在阅读过程中,我们能了解到作者生活的世界,也能反观自己的世界,以寻找到共鸣。教师在教学中就要牢牢把握这一点,引导学生去探寻、反观自己的世界。作为辅助的,要引导学生养成积累的习惯。这样,学生在阅读过程中就能够随时记录下自己的感悟,并且反复想到自己在生活中如果遇到这样的情况,会是什么样的,自己的生活和作者的生活有什么区别,又有什么共通之处等。通过这样的反复考量比较,学生能够加深对生活的认知,明白自己在读什么,而在自己的文章中又要如何表现。
   三、注重片段写作练习
   大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要的,因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读,并且将自己感兴趣的字词句记录下来,最好能加以识记和背诵,经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。其次,在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。对同一事物从不同角度思考,寻求最佳,最新的角度立意。语言要在准确、鲜明、形象的前提下,提炼个性化的语言,形成独特的语言风格。要注意炼字炼句,巧用修辞,收集积累生活中富于表现力的语言。例如:要求学生养成写周记的好习慣,让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发,写出自己的心声。
   四、巧用小组合作学习
   教师可以将班级中的学生划分为多个小组,然后将全班同学的作文随机分给各个小组的成员,由学生阅读自己同学的作文,然后给出评语。学生通过同龄人的作品能够发现不同的写作思路,取长补短。学生在阅读别人的作文时,也会发现自己写作中存在的问题。面对优秀作文,学生会产生一种不服输的心理,有利于学生之间的良性竞争。学生评分完成之后,教师将作文收回去,自己再阅读一遍,也将学生写的评语阅读一遍,然后教师给出一个公正的评价。学生是学习的主人,在素质教育中,教师秉承“以学生为本”的教学理念,尊重学生在教学活动中的主体作用,使用科学合理的教学手段,调动学生的积极性与主动性。教师引导学生利用自己的感官去发掘生活中的美丽与趣味,鼓励学生写出富有个性、意义和创新精神的文章。学生是独立的个体,每个学生的写作思路和语言风格都不同,教师要因材施教,对不同的学生使用不同的教育方式,提高学生的写作信心,激发学生的写作兴趣。
   五、引导学生关注时事生活
   在教学过程中,教师可以逐渐引导学生关注时事、关注生活,这种关注源于教师在讲解课程时的渗透。如在教《金色花》时,可以与学生一起讨论生活中与母亲爱的瞬间;在学习《艰难的国运与雄健的国民》一课时,与学生讨论国富民强情况下我们的生活;在学习《音乐巨人贝多芬》后,可以与学生讨论当前一些成功的科学家,讨论他们身上都具备哪些共同特征。在很多时候,引导学生关注生活时事,就是在帮助学生进行素材的积累,也是在激发学生对一些事情抒发自己的观点,塑造自己独特的价值观念等。在很多时候,学生对于时事“看到了”,却不理会,时代不需要“两耳不闻窗外事”的学生。除此之外,还可以鼓励学生针对生活的点滴感悟,以简短的语言写出来,潜移默化中提高学生的写作能力。
   正所谓:“滴水穿石,非一日之功。”初中语文写作教学有效性的提高不可能一蹴而就,需要每一位教师积极探索,寻找更为合适的教学方式。在写作教学中,教师要引导学生拟出让人眼前一亮的题目,采用最具诱惑力的文体,选用新颖别致的素材,从而把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”,让他们体会到写作的乐趣。
  (作者单位:贵州省铜仁市碧江区第五中学 554300)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14861651.htm

服务推荐