在线客服

咨询热线

浅析中职应用文写作教学中如何提高学生的写作能力

作者:未知

  摘 要:本文就如何提高中职生应用文写作能力做了三方面的论述:首先要培养学生写作的兴趣,其次老师要改变教学方法,最后把严格要求和表扬鼓励相结合。这样,学生的写作能力就会逐步提高。
  关键词:中职生;写作能力;应用文
  应用文写作是中职学生的专业课,实用性很强,但是因其课程的程式化、单调性、枯燥性,长期以来,不受老师和学生的重视,学生写作能力低下。针对这种现象,笔者就如何提高中职学生的应用文写作能力谈几点看法:
  一、
  培养学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯
  俗话说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣便有了爱,有了学习的动力,有了学习的热情和欲望。怎样培养学生的写作兴趣呢?主要从以下几方面入手:
   (一)
  制定近期目标,让学生感受到成功的乐趣。老师通过平时的课堂观察和考试成绩分析,帮助学生量身裁衣,制定切合自己的近期目标,让学生通过自己的努力实现制定的目标。如学习书信里的倡议书、申请书时,有些学生觉得无话可说,不交作业或者抄袭作业。先让学生给自己的父母、同学、老师……写封信,选择优秀作品让学生自己在班级中朗读,尤其是经常不交作业的同学,老师适时地表扬、鼓励,让他有种备受瞩目的成就感,然后顺势引导倡议书、申请书等文体的写作。遇到学困生多加辅导,让其能够独立自主地完成作业,体会到学习的快乐。近期目标实现后可以制定远期目标,一步一个脚印,让学生感受到学习的乐趣。有了兴趣学生遇到写作课不惧怕、不逃避,慢慢坚持良好的写作习惯就会形成,写作水平也会提高。
   (二)
  多参加社团活动,在实践中体验学习的快乐。中职生没有升学的压力,自由支配的时间较多。形式多样的社团活动多,学生也乐此不疲,愿意积极主动地参加多种多样的活动。教师可以利用这些社团活动作为写作教学的课堂阵地,让学生在实践中去写作,遇到问题也会亲自去查,借助网络,开展项目教学法。如学校的文艺演出,推荐普通话好的同学做主持人,在全班征集节目串词择优选择。还有学校每年实训作品展的解说词、演讲比赛、征文比赛、诗歌朗诵、橱窗板报等。通过实践锻炼,学生会明不足而后补,写作水平会得到明显提高,在实践中不但学到了知识,还锻炼了学生各方面的能力。
   (三)
  丰富教材内容,吸引学生写作的兴趣。目前,大多数中职学校没有应用文写作课程专门的教材,应用文教学随意性大,内容单调,文体较少,不能适应学生职业发展的需要。教师在教学时,要适当地延伸拓展,由此及彼,根据学生的职业需要,多训练一些实用性强的文体。如求职信、介绍信、聘书、合同、计划、总结等,教学的内容与学生的职业规划相联系,并通过生动的事例,吸引学生的注意力,引起学生的重视。
  二、
  教师改变教学方法,课堂教学吸引学生的注意力
  课堂教学是应用文写作教学的主阵地,学生写作习惯的养成,写作方法的形成都是在课堂完成的。应用文写作教学本身枯燥无味,提不起教师的教学热情,以及学生的写作兴趣,因此教师要在教学方法上做到新颖、别致,吸引学生的注意力。要求老师吃透教材内容,灵活应用,教学方法多样,吸引学生的眼球,从以下几方面入手:
  (一) 导入新课方法多样
  新课的导入起着承上启下的作用,使学生有意识的进入新课的学习,创设良好的学习情境,是吸引学生注意力的首要条件。《大学》中说“心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。”在學习单据时,用曾经写错单据发生的故事导入新课,在涉及财物时数字一定要大些,学生就会记忆深刻;学习启事时可以创设情境导入新课,让学生拟一则寻人启事或者招领启事;学习广告时可以用画面、图片、视频导入新课,一目了然。除此之外,还可以用问题导入、资料导入、复习导入……只要老师认真备课,研究教材,了解学生,就会有多种多样导入新课的方法。
  (二) 教师语言富有感染力
  教师的一言一行对学生都是一种潜移默化的影响。有激情的老师表情丰富,变化多端,时而微笑颔首,时而严肃悲戚;有激情的老师词章丰富,引经据典,妙语连珠,幽默风趣;有激情的老师授课节奏急徐有致,抑扬顿挫,时而铿锵有力,时而细雨如风。长此以往,会有“润物细无声”的作用,学生无形中会积累大量生动的词语,精彩的文句,运用在自己的写作和口头交往中。学生也被教师的激情所感染,因情生情,老师在举手投足间叩击学生的心灵。
  (三) 让学生成为学习的主人
  传统应用文写作的教学模式是讲授格式——文本练习——检查更正,学生不能参与到教学中来,对上课内容索然无味,昏昏欲睡,教学效果不佳。老师应改变教学方法,让学生成为学习的主动者,如学习说明书时让学生找家里药品的说明书,化妆品的说明书;学习合同时用情景教学法,把学生分为甲方乙方,让学生去拟合同;学习申请书、倡议书可以用小组合作教学法。把课堂更多的交给学生,让学生处在手忙脚乱的状态之中,积极思考,由被动接受学习变为积极主动学习。
  三、严格要求与鼓励表扬相辅相成,提高学生的写作能力
  俗话说“严是爱,松是害,不管不严要变坏。”中职学校课堂纪律混乱,有些老师放任自流,教师学生两张皮,你讲你的,我干我的,互不干涉,教学没有质量可言;有些老师能够严格要求,对于违纪学生,处理方式不当,个别学生顶撞老师,严重挫伤了老师工作的热情。教师在尊重学生的前提下,一方面在纪律方面严格要求,严罚迟到早退,上课打瞌睡、玩手机的同学,不能不闻不问,睁一只眼闭一只眼;一方面在学习方面严格要求,包括应用文的格式、组织语言、标点符号,尤其是细节性的错误做到有错必改,有误必纠。长此坚持,学生会形成良好的书写习惯。当然,不能一味地严格要求,严肃处理,必要时多表扬、多鼓励,增强学生的自信心。苏霍姆林斯基说“给我一句赞美的话,我可以快乐三个月。”每个人渴望被别人认同,得到他人的赏识,尤其对自卑、敏感、沉默的中职学生而言,适时表扬、赞美、鼓励,发挥学生更大的潜能。
  综上所述,中职语文教学中应用文写作课存在的问题主要是学生对课程不感兴趣,老师的教法传统陈旧。笔者主要以这两方面作为突破口,围绕如何培养学生的写作兴趣,如何改变老师的教学方法而展开。只要学生形成良好的写作习惯,老师在课堂上吸引学生的注意力,循序渐进,学生的应用文写作能力就会逐步提高。
  参考文献:
  [1]孔祥戥编著.应用文写作教课书[M].北京师范大学出版社.
  [2]张金英主编.应用文写作基础[M].高等教育出版社.
  作者简介:
   郭庆玲,甘肃省平凉市,庄浪县职教中心。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14858451.htm