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浅谈如何快速提高低年级学生的写作能力

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  摘 要:写作是语文教学的重要内容。提升学生的写作能力,既有利于强化学生理解能力,又有利于发展学生逻辑思维能力,还有利于提升学生语言组织能力。所以,本文就如何快速提升低年级学生的写作能力进行了研究。
  关键词:小学;语文;低年级;写作
  低年级的小学生处于认知发展的初级阶段,并不具备独立思维的能力。所以,写作之于他们而言,就是简单的事实记录,既不会存在感情的抒发,也不会存在道理的阐述。因此,教师的写作教学任务非常明确,就是帮助学生“组句成章”,辅助学生初步具备写作的能力。但是,目前大多数的小学生存在表述不明的问题,并不具备初级的写作能力。针对此,我从以下几方面研究了如何快速提升低年级学生写作能力的办法。
  一、 组织复述故事
  低年级的小学生思维非常简单。基本上,教师“喂”什么,学生就“吃”什么。既不会拒绝,也不会转化。而这也就造成了学生不会独立写作。针对这一现象,教师可以从复述故事开始,用一些有趣的故事吸引小学生的注意力,促使其积极展开复述,并在复述中逐渐培养独立思考的能力,增加见识和经验,潜移默化中提升写作能力,写好作文。
  例如:在教学《小鹿的玫瑰花》时,为了提升学生的写作能力,在完成基本教学任务之后,我组织了复述故事的活动。首先,激发学生复述兴趣。我问:“同学们,这个故事有趣吗?”学生答:“有趣!”我再问:“那再带领大家重温一下这个故事好不好?”学生回答:“好!”我再说:“不过,这次我们换一个读故事的方式。大家先把书本合上。”同学们听了之后,合上了课本。紧接着,我在黑板上进行了如下操作:春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常    。过了些日子,    。    ,他们高兴极了。    。就在快要开花的时候,    。他只能静静地躺在床上养病。    。呀!    。鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“    。”这时,一只黄莺飞来了……在写完之后,我给学生说:“同学们,我们以复述的方式温习一遍这个故事吧!你们可以跟着这些提示回忆课本内容,展开想象,再次学习故事。”之后,学生根据提示,逐渐复述出了整个故事。虽然语言有所出入,但是并不影响效果。学生在复述中既锻炼了语言组织能力,又积累了词句,提高了写作的能力。
  二、 渗透主题微课
  微课是一种新型的教学手段。微课的新不只在于它具有生动、形象的声画语言,可以直观表述知识,还在于它可以实时、反复观看,跨越了学习的时空限制。而写作能力提升的重点又在于积累。所以,教师可以在写作教学中渗透主题微课,如积累成语微课,学习传统文化微课,景物描写微课等等,引导学生通过反复观看这些微课潜移默化中夯实语文基础知识,提升语言表达能力,从而提高写作能力。
  例如:在教学《找春天》时,为了提升学生的写作能力,我制作了主题微课引导学生观看、学习。微课内容如下:首先,学生会看到一个Flash技术制作的卡通版的“春姑娘”走了过来,“春姑娘”走过的地方生出了小草、野花,树木开始发芽,小溪开始解冻等具体生动的场景;此时,我会暂停播放微课,引导学生表述看到的场景,如甲同学说:“春天走过去,小草就钻出来了。”乙同学说……在学生畅所欲言之后,再次播放微课,此时微课内容是:空地上走来了几个小朋友,他们一边闹着,一边说:“春天来了,春天来了……在桃花、杏树枝头笑……”显然,这是课本内容。在播放完之后,我让学生翻开课本,就描述“小草”“树木”的句子与自己的表述进行对比,在参照物中找出书本句子的妙处,将句子内化成自己的语言,從而用于写作,提升写作能力。所以,在主题微课中,学生可以快速提升写作能力。
  三、 写好观察日记
  观察是写作的开始。善于观察的孩子往往想象力丰富,语言充足,有说不完的话。所以,要想提升学生的写作能力,教师需要培养学生的观察力。而为了培养观察力,教师可以组织写观察日记的活动,引导学生观察日常的细节,将所看、所思、所想化成笔尖的文字,形成语感,从而达到快速提升写作能力的目的。
  例如:在日常的语文教学中,为了提升学生的写作能力,我会组织“课堂十分钟”活动,即要求学生写观察日记,然后在课堂上讲述,教师再对日记进行评析的活动。具体来说,首先,学生需要每天自拟一个主题,写一篇小日记,字数不限;其次,在语文课堂上,我会抽取几名学生到讲台上读他们写的日记,这既能起到督促的作用,又能锻炼学生的胆识,增强写作兴趣和自信心;然后,就学生的写作内容进行点评,点评方式以激励为主,同时指出问题。如甲同学的这篇日记:“今天是一个晴朗的好天气,天空一片一片的蓝,偶尔看到几片云作怪。”我先表扬了学生,如“作怪”用得很好,起到了拟人的效果,之后,提出问题,即“一片一片的蓝”,天空本来就是蓝的,所以,这样写不太对,可以改成“天空蓝蓝的”。而这种“观察日记+指导评价”的教学方式很见效果,学生快速提升了写作能力。
  总之,教师可以从“复述故事”“微课”“观察日记”三方面入手,提升学生语言组织能力,快速提升写作能力。
  参考文献:
  [1]魏春燕.浅谈如何提高小学生的习作能力[J].都市家教(下半月),2014(3).
  [2]曹波跃.小学语文教学中学生写作能力的培养[J].新课程·上旬,2017(12).
  作者简介:
  任兴琼,安徽省安庆市,安徽省安庆市宿松县实验中学。
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