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双创环境下医学生创新创业能力的培养对专业素养的提升研究

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  摘要:以温州某医科大学院校为例,分析在校本专科医学生对创新创业的观点和看法,獨立设置问卷并回收有效问卷318份,结果显示当前大部分在校医学生对创新创业兴趣度颇高,并愿意尝试参加相关活动和培训,但是学生在毕业后还是选择从事临床医生为主的传统职业,因此医学院校在开展创新创业教育的同时,不仅仅鼓励和帮助学生,还需要结合专业课程的教育,切实提高医学生创新创业素养。
  关键词:医学生;创新创业;挑战杯
  建设创新型国家,高校对创新型人才的培育是关键,“双创”的建设是近年来的热门话题。高校加强创新创业教育是“建设创新型国家”和“以创业带动就业”政策的体现。
  1 医学生创新创业的背景
  高校创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,是培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育,进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。医学类的创新创业项目往往紧密结合医学专业,具备专业性强、技术含量高等独特性,致力于解决人类生存、生活质量等社会民生问题。近年来,医学类的创新创业作品在挑战杯比赛中屡创佳绩,2017年“大挑”国赛中浙江省获得特等奖的3项参赛作品均与医学相关。然而,在看似繁花似锦的当下,大部分高校医学生对创新创业的观点和看法如何,他们在校期间参加相关活动的兴趣和执行力等是否在这股浪潮中有所体现值得我们调研和思考。
  2 医学生创新创业现状调研
  本文设置独立问卷,研究对象为2017年11月-12月温州地区大学在读的大一至大五的医学生,通过线上问卷的形式,共回收有效问卷318份。将问卷的数据采用spss21.0统计软件进行分析。问卷采用6.0量表,首先,本问卷通过对在校医学生是否对参加创新创业活动感兴趣为筛选类别,选择1-3项表明对创新创业不感兴趣(下文用类别A代替),选择4-6项表明对创新创业感兴趣(下文用类别B代替),经过统计,本次问卷类别A学生为43人,占总问卷调查人数13.5%,类别B学生为275人,占总问卷调查人数86.5%,结果显示在校大部分医学生对创新创新业类活动有一定的兴趣度。
  2·1 医学生参加创新创业相关培训及课程的意愿分析
  目前,医学类院校开设针对不同年级的各种形式的创新创业活动,比如开设创业类课程选修课、举办各类科研讲座、举办创新创业类竞赛指导会、提高创业资金和资源扶持等,在此基础上,本问卷以在校医学生是否对创新创业感兴趣为筛选类别,对医学生参加此类创新创业活动或培训的实际意愿度进行调查。
  从表1可知,对创新创业感兴趣的医学生参加相关培训(比如创业类选修课、科研培训、创业指导等)的实际意愿度显著高于不感兴趣的医学生(P<0.05)。
  2·2 医学生对参加创新创业竞赛意愿的调查
  当前,各个医科类院校大力培养创新创业的氛围,其中创新创业类竞赛开展得如火如荼,希望在“大挑”、“小挑”、“互联网+”创新创业大赛中获得佳绩,因此问卷设计调查在校医学生是否对此类竞赛有所了解并愿意挑战自我、提升创新创业素养。
  从表2显示对创新创业感兴趣的医学生参加创新创业类比赛的实际意愿显著高于不感兴趣的医学生(P<0.05)。
  3 讨论
  3·1 医学生对创新创业兴趣度有所提高
  近年来,随着国家对大学生创新创业宣传扶持力度不断加大,越来越多的高校学生参与到创新创业类的活动中。在近几年的国家级、省级创新创业竞赛中,医学类项目屡创佳绩。以赛促建,在一定程度上提高了普通医学生对创新创业竞赛的关注度。在此热潮下,当前医学生愿意将对创新创业活动的兴趣转变为实质性的探索和个人能力的提升,医学生对创新创业的兴趣不再停留在表面阶段,更多学生愿意去探索、接触创新创业。
  3·2 医学生对创新创业竞赛的认识不足
  在问卷调查中,随着创新创业竞赛的知名度不断提升和宣传力度的加大,在一定程度上推动医学生参加创新创业活动的意愿,表明学生参与实践的热情度有所提升,但是对于计划参赛的学生的进一步调查,虽然67.61%的医学生参赛动力在于“利用所学知识加强实践”,但也存在一部分学生认为“参赛的动力是“为了素质加分,有助于评奖评优”,存在一定的竞赛功利性。
  3·3 医学生毕业后从事创业类工作的意愿不强
  结果显示,大部分医学生的就业观点依然较为传统,选择从事临床医务人员的比例高达84.9%,选择从事创业类工作的比例仅为5.6%。在大部分学生及其家长看来,医学生的专业性较强,偏向选择比较稳定的医生职业。
  4对策
  4·1 鼓励医学生积极参与实践,将兴趣转化为能力
  医学生的创新创业的感受更多停留在兴趣阶段,因此要将学生的兴趣转变为能力需要学校提供跟多的支持与引导。学校层面成立创新创业学院,指导开展各类创新创业活动;完善创业孵化园,进一步帮助学生创业项目落地;针对不同年级医学生开展多形式创业指导活动:对低年级同学进行创新创业意识的普及,营造浓郁的氛围;对中高年级的同学,在具备一定创新创业能力的基础上组建团队,鼓励并指导学生创业竞赛等实践活动,通过一系列培育,将创新创业兴趣转变为创新创业能力。
  4·2 引导医学生正确看待学生创新创业竞赛,切实以赛助推项目可持续化发展
  经过调查,部分学生认为参加创新创业类竞赛主要针对未来要计划创业的同学,还有部分医学生认为参加竞赛主要是为了获得更多荣誉增加个人履历,这部分同学对大学生创新创业竞赛的认识都存在一定的偏差,当前全国最具代表性的竞赛平台:“大挑”、“小挑”、“互联网+大学生创新创业大赛”,此类大型比赛的目的在于激发大学生创新创业潜能、模拟创新创业过程、提高创新创业能力,在此基础上,部分参赛的创新创业项目专业性强,科技含量高,学校层面更多融合资源,助力推动创新科技成果产业化,实现以赛助推可持续化发展。
  4·3加强医学专业教育与双创教育的融合,提高创新创业素养
  医学院校由于设置专业的独特性,在开展专业教育的同时如何融合创新创业是难点,在本次问卷调查中,调查学生对医学类专业和创新创业的融合难度看法,结果显示认为比较难的有44.9%,只有18.24%的医学认为难度不大。医学生创新创业教育的实质是培养学生创新创业的能力与素质,并不意味着要求大部分医学生毕业后从事创业工作,双创教育更应注重的是素质和能力的培养,当前国家对医学生的培养不仅仅是作为一名白衣天使的培养,社会的变革日新月异,日益增长的人民美好生活需求就要求我们未来的医学生具备更全面的基础知识,以创新的精神从事相关医务工作。
  参考文献:
  [1]梅伟惠, 徐小洲. 中国高校创业教育的发展难题与策略[J]. 教育研究 ,2009(04).
  [2]徐小洲. 大学生创业困境与制度创新[J].中国高教研究, 2015 (01).
  [3]张博. 互联网环境下医学生双创教育的思考[J]. 南京医科大学学报(社会科学版), 2017(04)
  作者简介:谢婕(1989.11-),女,汉族,浙江温州,硕士研究生,助教,研究方向:高校大学生思想政治教育、大学生创新创业教育、医学生教育等。
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