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扫除解题的“拦路虎”

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  【摘 要】在数学教学过程中,审题扮演着极其重要的角色。审题是学生学习数学的基础,学生审题能力的高低,在很大程度上影响其数学学习。因此,从小学低年级开始教师就应关注学生数学审题能力的培养与训练,采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的数学审题能力。
  【关键词】低年级;数学;审题能力;培养
  【中图分类号】G622       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0098-01
  每位教师都明白,正确的审题方法能大大提高教学效果。学生养成良好的审题习惯,可以使学习事半功倍。那怎样教学生审题?又怎样让其养成习惯?下面谈谈我在平时教学和课题研究中的具体做法与思考。
  一、读题,是审题的关键
  古时候有“读书百遍,其意自现”。数学也需要阅读。通过阅读可以帮助学生主动获取信息,汲取知识,发展思维,它是学生学习数学语言的重要途径。要使学生学会审题,首先要让他们学会读题。
  一是教师自己要注意读题的方法,作出认真读题的良好示范。读题时读到关键词句要加重语气或提高声调,使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语。我们不能因为自己在备课的时候充分把握教材,熟悉教学内容了,就认为学生也熟悉了。学生从教师那儿学到的不仅仅是知识,更多的是方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍,指导学生如何来读题,那我想学生对审题也会更加关注。
  二是逐步培养学生从独立朗读逐步过渡到轻声读、默读,养成自觉通过默读理解题意的习惯。读题不是只用眼去浏览文字,而是要求做到“眼到、口到、手到、心到”。例如“黄花有15朵,红花比黄花少7朵红花有几朵?”要注意提醒学生关键是弄清谁多谁少,是求多的量还是求少的量。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来,强化他们认真读题的意识,还可以要求他们一边读题时,一边圈圈画画,把重要的、关键的字词圈起来,提醒自己注意,训练他们注意题目中的关键词的意义,不要受题目中个别词语的影响。,对题目的意思才能有更深层次的思考。通过加强语言文字的处理能力,减少语文知识方面的影响。让学生理解题中每个字、词、句的意义,培养学生书面语言的阅读能力。
  虽然教师对读题提出明确要求,但让学生养成习惯,非常困难。为了引发学生的读题兴趣,我根据低年级学生的年龄特点把读题过程编成歌谣:“小朋友们要牢记,解决问题先读题,弄清条件和问题,认真分析再列式,数字千万看仔细,计算正确我第一!”所以学生天天把歌谣挂在嘴边,不知不觉,牢记了读题方法。有时候,教学是需要教师动脑筋的,教师的思考能让学生学得快乐,教师教得无痕。
  二、用符号标注,加深学生对题意的理解
  为加深学生对题意的理解,我让学生在读题时用自己喜欢的符号勾画出已知条件与关键词语。有些关键词就是题眼,勾画,能引起学生的重视,有助于学生理解题意。学生在勾画的同时,还会携带一些思考。據我课题研究的经验,这些漂亮符号能引发学生解答应用题的兴趣。
  为让学生养成勾画习惯,教师应做表率在先。每次在授课前都要把例题做成幻灯片,讲授过程中,课件动画,把关键词用不同色彩的符号勾画出来。如:“草地上有25只白兔,黑兔比白兔多7只,一共有多少只兔子”用红色线条标出条件中“黑兔比白兔多7只”,分析出谁多谁少,用红色圈出问题中“兔子”一词。说明求的是两种兔子的总数。色彩与符号像夜空里闪烁的星光一样引人注目,学生对之产生了浓厚的兴趣。坚持天天如此,学生很容易养成习惯。
  对于学生的课堂练习,也要做同样要求。除了让同桌互相监督外,教师还要巡视落实情况。巡视,使勾画对审题切实有效。
  三、画图理解,把数量关系形象直观化
  虽说正确读题与符号勾画能帮助理解,但对于易混淆或稍繁琐的数量关系,做到这些还远远不够。通过让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路,启迪思维,激发学习数学的兴趣,从而帮助学生找到问题解决的关键。像下面这两道题就可以引导学生通过画简单的图来理解题意,才能选择正确的解法
  1.把8盆花排成一排,每两盆花之间相隔3米,第一盆花到最后一盆花相距多少米?
  2.把8盆花围着花台摆一圈,每两盆花之间相隔3米,这个花台一圈有多少米?
  四、培养学生“看图说数学”的习惯
  实际上培养学生“看图说数学”的习惯,就是培养低年级学生的观察能力、语言表达能力、思维能力。教材中图文式解决问题具有直观、灵活的特点,被一致认为能激发学生的兴趣,促进其思维。可是美丽的图画外表虽然看起来形象、直观,可是这种形式化的直观可能会给学生的思考带来困扰。比如我在教学一年级上册第26页的学生植树情景图,让学生说出图意时,学生只是说出有小朋友、有小鸟等,没有注意他们的数量。于是我在教学时要求学生不能只是看有什么,而是要数出它们的数量各有多少,并用自己的语言表达出来。“说”的时候要求学生的语言表达要完整。
  五、通过讲解,对所做题目再审
  学生讲题,除了能培养学生的语言表达能力外,还能检验其思维过程是否有误。为此,我开展了“我是小老师”活动,每天利用课前十分钟指名学生讲解前一天的家庭作业。为提高学生的逻辑思维能力,我要求学生讲解时用上“因为”“所以”之类的关联词,要求每步列式都要有依据。由于学生是以“小老师”身份出现在讲台上,积极性很高。经过长期训练,学生不但练就了好口才,还学会了梳理思路,养成题后检查的好习惯。由于学生学会了审题,并养成习惯,成绩有了明显提高。原来让学生发怵的问题,只要按要求读题、标注、画图,就能轻松弄清数量间的关系。甚至有些学生一见题目,就能很快判断出该用哪种画图方法帮助分析。
  总之,审题,是一种很好的学习方法,它可以使繁琐的问题简单化。好的审题方法,需要教师在教学中不断思考、实践、总结与发现,需要教师做个有心人。好的审题方法能让教师教得轻松,学生学得无痕,让教与学变得轻松快乐。
  参考文献
  [1]朱华伟,钱展望.《数学解题策略》,科学比版社,2009.
  [2]王丽娟.《小学数学审题基本方法探究》.《教苑点滴》,2007.4.
  作者简介:赖美玲(1975.10-),女,民族:汉族,籍贯:福建宁化,职称:一级教师,学历:本科,研究方向:小学数学课堂教学。
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