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小学班主任德育工作渗透心理健康教育的研究

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  摘 要 在开展小学班主任德育过程中,很多教师忽视了心理健康教育的积极意义,整体德育模式不够创新,学生很难融入到现代小学德育教育体系中,对于德育知识的参与度不够。作为小学班主任教师,要探索构建高效的德育模式,提升学生对心理健康知识的理解与认知能力,让学生通过多种载体与知识、与教师进行深度交流互动,进而提升自身心理健康学习效果,融入到德育教育体系中,提升学生综合素养。
  关键词 德育工作 小学班主任 心理健康 教育研究
  中图分类号:G625.1 文献标识码:A
  0引言
  小学生处于人生的起步阶段,不仅在知识能力上有所欠缺,同时在心理环境的创设上也存在一定的问题。因此,对于学生的德育培养,既要关注学生的心理变化,也要关注学生的行为习惯。对于不同的学生要采取因材施教的方式,低年级学生对于个人的认知存在一定的偏差,甚至处于薄弱阶段,所以在小学教育过程当中要重视优良品德的教育,尤其是心理健康。心理健康是测试人生的基石,同时也是促进人不断成长的重要因素,为培养满足社会发展的优质人才,就要在小学阶段,开展心理健康教育活动。在开展小学班主任德育过程中,由于缺乏有效的创新,导致总体教育水平一直不高。经过教育实践验证,在教育中融入“快乐德育”理念,能够有效激发学生的学习能动性,真正参与到德育和心理健康教育学习中来,通过学生的有效互动、交流、配合,真正提升学生的德育学习效果,满足现代小学德育新课程教育改革目标。
  1当前小学班主任德育和心理健康教育存在的问题
  1.1缺少专业的心理健康教育素材
  心理健康教育的例子与内容数量巨大、类型丰富,所以选择什么样的主题内容和形式教给学生都是一大难点。在现今的小学班主任教育工作当中,并没有一个完善甚至是合理的教育体系。面对心理健康教育,许多教师只是就地取材,或是选取一些身边的例子和典型的事例进行说明。身边的事例能够起到一定的督促作用,但是对于那些人们耳熟能详,又距离学生甚远的事件,实在难以起到教育的作用,也就失去了教育的实效性。学生与教师之间,阻隔着的不仅是书本上的知识,同时也是时间、阅历以及经验上的差异,难以满足学生本阶段对于心理健康相关知识的吸纳与学习,教育就是失效的。
  1.2缺少正式的教育场合与时机
  前文中我们已经提到心理健康教育,并不是在短时间内就能够获得成果的,所以,进行德育教育要具备特定的场合或是时机。但在常规的教育过程当中,繁重的教育任务已经占据了大部分的时间,对于德育教育势必也就会丧失许多良好的机会,那么如何能够让心理健康教育获得更好的影响,就需要教师的教育的过程当中选取某一时机进行大面积的辐射,并起到以点带面的作用,产生一个较为长久的影响。所以选择重要的节庆日来举行活动是一个很好的选择,那么,面对不同的群体,就要选择不同的形式和内容,尤其是小学教育,要分为高年级和低年级,以此来满足不同学生的需求,让学生在活动的过程当中能够有所获得。
  2在小学班主任德育工作中渗透心理健康教育的策略
  在开展小学班主任德育教育过程中,心理健康教育是重要的内容,对于提升教育的丰富性具有重要意义,也是辅助学生健康成长的重要工具,特别是班主任德育教育而言,心理健康教育可以极大丰富教育过程,提升学生的德育参与度。毋庸置疑,在教育实践中,由于教育条件的制约,很多学校都存在心理健康教育方面的问题,影响了综合教育质量的提升。因此在开展小学班主任德育工作过程中,教师要积极借助并渗透心理健康教育,继而提升班主任德育工作效果。
  2.1改进德育教育管理和教育方式
  在德育工作中,提高班主任德育水平也要依托现代科技手段。针对于学校教师难以成行教研氛围等问题,可以根据不同专业定期组织跨校教研工作,为教师提供交流和学习的机会,对于德育教育的理念和方法提供平台让教师互相沟通,也可以利用网络进行远程的观摩学习,极大的节约了时间和空间,对于好的教育方式方法互相参考。学生之间,也可以通过网络试听外校的课程,实现不同学校不同班级之间的交流和互动,激发学生的竞争力,提升学生学习的积极性。学校校长应加强学校之间的管理交流,提高领导的能力,提高管理者发展动力,提升对德育教育和心理健康教育的重视程度。
  2.2满足学生发展需求
  在小学生德育教育发展的过程当中,班主任要始终坚持全面的发展。所谓全面既是学生知识能力的获取,同时也是个人素养的有效提升。在德治与法治兼备的中国社会,满足学生心理健康发展的个人需求必然要顾及学生品德的有效提升。基于这样的思考,在小学阶段重视品德教育,尤其是心理健康教育,就是对于这一问题的有效解决。不同的学生在不同年龄段会遇到不同的问题,尤其是心理和品德等方面的,对于这样的情况,我们不能有所忽视,而应该将其作为一种课题进行深入的研究,这是在教育工作当中,我们必然要做好的事情。所以在尊重学生个性化发展的基础上,我们要进一步强化心理健康教育的高效性、系统性和针对性,进一步满足学生发展的需求。
  2.3健全人才培养机制
  在社会发展的浪潮当中,我们始终需要创新型人才的不断涌现,虽然小学阶段处于学生社会发展的初级阶段,但是其关键性就在于小学阶段的心理健康教育有助于学生心智的成熟,对于形成社会发展的态度也有重要的影响。所以,在培养小学生发展的过程当中,我们要以多方面人才的培养机制来看待小学生德育教育的重要意义,迈出人才培养的第一步,帮助小学生扣好人生的第一颗扣子,这都是对于学生发展起到重要影响的积极举措。一种良性的教育就是在教育大循环当中,能够让每一个环节做到尽善尽美,帮助学生开启新的人生旅程,所以在关注心理健康教育的时候,我们就要以这样的高站位来开展工作。
  2.4用活动提升心理健康教育效果
  结合小学生的年龄特点,对于心理健康教育,我们可以采用活动的形式。活动利于吸引学生的注意力,提高其参与心理健康学习的兴趣,能够让学生在专注的状态下,接受教育,尤其是心理健康教育,这一内涵极为丰富,又对于学生影响深远的内容,更应该采取更为灵活的形式,达到令学生和家长满意的效果。那么对于不同的活动,我们要有明确的主题,尤其是不同阶段的学生缺乏哪些方面的心理健康教育,我们应该有一个具体的系统的安排,让不同年龄段,不同问题的学生都能够获得有效的教育。对于低年级学生来说,应该更注重活动形式的趣味性和简便性,让他们能够更好的参与进来,对于高年级学生要重视教育的深度和教育的层次,让学生在获得教育的同时,又不产生厌烦的情绪,才能达到事半功倍的效果。
  2.5丰富班主任心理健康教育形式
  在开展小学班主任德育工作过程中,通过丰富心理健康教育形式,可以创新德育教育体系,提升学生的综合参与程度。但是,在开展小学班主任德育工作过程中,由于教育条件和教育设备的限制,很多学生无法有效融入到班主任德育工作体系中,也缺乏参与班主任德育工作的能动性,对于提升学生综合素养十分不利。在实践中,为了激发学生融入心理健康知识学习的兴趣,教师要在形式上下功夫,丰富心理健康教育体系和教育内容,提高学生的学习兴趣。作为教师,不能固守一般的教材和教育形式,要积极进行内容上的创新,打造更为新颖的模式,引导学生融入现代心理健康教育体系。
  3结语
  综上所述,我国大力提倡社会主义现代化建设,教育也要跟得上脚步。根据实际情况,以学生为主体,优化教育环境,创造和谐校园。完善班主任管理制度,加强教师培训,提升整体德育教育水平,进而有效渗透心理健康教育,调动教师的积极性和主动性。规范班级管理办法,实现优势互补、资源共享,强调教研氛围。加强学校管理者、家长、教师、学生之间的交流和沟通,树立以人为本的德育教育理念,打造新学校的名片。
  参考文献
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  [2] 李紫菲.班主任:学生心理健康教育的生力军[J].江西教育,2018(36):8-9.
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