探析简笔画在中职语文诗歌教学中的运用
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国家职业教育改革实施方案（2019）指出职业教育与普通教育具有同等重要的地位。在中国产业升级及结构调整的市场经济环境下，各行业迫切需要大量的技能型人才。该方案要求职业教育要加强生产教育一体化、校企“双元”教育，促进学校与企业全面、深入合作。这意味着职业教育不同于普通教育，应该致力于创办实用型技能人才的培养模式。
一、职业院校的语文教学注重培养学生的人文素养和精神
职业院校注重人的全面发展与职业教育的关系，以促进人的全面发展为第一价值，关注人本身、人的生存与发展、人的思想的深化和觉醒与技能和谋生教育并举，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨。[]因而职业院校语文教育应立足于人的发展理念，强调实用性和趣味性，增强对学生人文精神和人文素养的培养，以便培养学生成为科学使用语文工具的社会主义劳动者与富有人文情怀的建设者和接班人。
1.职业教育的原则与目标
职业教育的基本原则是“以就业为导向，以能力为本”，培养目标是“为生产和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的实用型人才”，核心目标是培养学生的专业技能和职业能力。而中等职业教育是隶属于职业教育中的一种，担负着普通初中生向职业性技能型人才转变的不可推卸的责任。
2.中职语文教育的特殊性
中等职业语文教育，不同于普通高中语文教学，其特殊性体现在：一是教学对象的特殊性，相比较普通高中学生，中职学生知识储备和学习动机较弱、自控能力差，它在一定程度上增加了语文教学，尤其是教学文章背诵的难度;二是人才培养模式不同，中等职业教育更注重培养学生成为适应社会发展的应用型技能人才，更加强调实用性。秦怀玉在《职业院校语文教学模式理论与实践》一书中提到企业对职业院校毕业生语文应用能力的要求，指出55.2%的企业要求职业院校的学生具有“很高”或“较高”的语文应用能力。因此，在中职语文教育中应突出培养学生对于语文学科的应用能力;三是教学目标更倾向于实效性。中职语文学科兼具人文和工具的双重特性，在教育教学中应以创新思维，发掘语文学科的特性，使其致力于培养应用型技能人才。
二、简笔画在诗歌教学中的运用
诗歌是中国语文学科教学中重要的文学体裁，它是一种以凝练的语言抒发情感的文学文类。作为诗歌的基本元素的意象，既有外在事物形象，也有诗人内在情意。诗歌的意象主要通过形容词与名词的叠加组合加以呈现。[]这是语文教学中的重难点之一。简笔画是运用简单却富有形态美的线条将事物的特性勾勒出来的艺术手段和方法。简笔画与意象在某种程度上均是一种事物或者情感的代表，因而如何在语文诗歌教学运用形象思维进行行而有效的记忆，是值得探讨的课题。
1.简笔画在诗歌教学中运用的理论依据
在诗歌教学中运用简笔画主要依据建构主义学习理论和组织策略。建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，它促进学习者的主动性，强调学生对知识和技能进行主动综合、重组和改造。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。简笔画在诗歌教学中综合运用此两种学习理论，建立不同领域的联系，形成理解与记忆知识体系，提升对诗歌的理解与感悟能力。
2.简笔画在诗歌教学中运用的实例探讨
诗歌的表达特征是依靠形象思维和意象创造。意象，是诗歌鉴赏的重心。典范的诗歌，意与象是高度融合为一体的。每首诗都有其美学风格。以唐代诗人刘禹锡的《石头城》为例，探析简笔画在语文诗歌教学中的运用。
石头城
刘禹锡
山围故国周遭在，
潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，
夜深还过女墙来。
这首诗写石头城的全貌，突出它的冷落荒凉，实际上说它昔日的繁荣已化为虚无，具有讽喻现实的深刻意义，借六朝灭亡抒发国运衰微的感慨，警惕当时的统治者不要重蹈覆辙。
那么从每个句子中提炼出关键的字或词作为形象思维的切入点，以简笔画的形式描绘出来。从“山围故国周遭在”选取“山”，从“潮打空城寂寞回”选取“潮”，从“淮水东边旧时月”选取“月”，从“夜深还过女墙来”选取“女墙”。以简笔画的形式将这些意象名词描绘出来。
首先，每句必须选择一个字或者词，这样不利于漏诗句。其次，所选的字词可以以简笔画的形式勾勒出来。再次，因为本诗的主题或者题目为“石头城”，因而应该围绕石头城进行字词的选取。
3.简笔画在诗歌教学中运用的注意事项
在选取意象词时，需要注意以下三点：第一，要选取代表诗歌的意象的名词，以便于描绘成画面;第二，要把握诗句的主语或者“主角”，这样可以建构诗句之间的关联，易于联想，而又不脱离主题;第三，诗歌有结构跳跃的特点，但选取的意象词应与诗歌主题相呼应。
三、简笔画在中职语文诗歌教学中运用的作用
1.在教师方面，提升教学质量
信息化的教育时代对教师综合素质提出了更高要求，不仅要求教师具备专业知识与教学技能，更强调运用创造性思维进行教学。将简笔画融入到中职语文诗歌教学，提升板書质量，较迅速地让学生把握诗歌知识要点，提升对整体诗歌的记忆力。改善教学质量，取到良好的教学效果。并且体现“以人为本”的教育理念和职业院校培养“为生产和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的实用型人才”的目标，增强语文学科的工具性与人文性。
2.在学生方面，增强习得效果
运用此法，让学生在感知诗歌的同时，较快捷地了解诗句内涵，架构成自己的知识思维导图，形成自有的知识体系，提升理解力。同时激发同学们兴趣，使他们轻松掌握背诵技巧，并形成永久性记忆，有利于消除对诗歌背诵的为难情绪。学生在掌握便捷有效的背诵技巧同时，还能举一反三，培养出创新思维，增强语文应用的实效性。
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