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浅论高职院校学生工匠精神培养之现状与方法

作者:未知

  摘 要:培养高职院校学生的工匠精神,是提高学生的职业素养,以及更好为地方经济建设服务的最有效路径。对高职院校学生培养工匠精神将会被思想观念和支持體系以及后期评价所影响和制约,并且这三方面的问题将会对高职院校学生培养工匠精神的现状起到决定性作用。因此,高职院校需要针对学生的思想观念、支持体系、后期评价的现状和存在的问题与原因,选用相应的措施有针对性地对高职院校学生培养工匠精神。
  关键词:高职院校;工匠精神;培养现状
  中图分类号:G711      文献标志码:A      文章编号:1673-291X(2019)08-0131-02
  一、培养高职院校学生工匠精神的现状和原因
  培养高职院校学生工匠精神是一个系统性非常强的过程,而且其中还含有许多的重要环节,总体而言共有三个重要环节,即思想观念、支持体系、后期评价。故此,这三个环节的现状以及原因应该从全面角度进行分析,但是不可以割裂。
  (一)思想观念方面现状与原因
  思想观念对实践活动起着指导性作用,而培养高职院校学生则属于一项有着专业特色的教学实践活动,但是思想观念必须将高职院校对人才培养的需求展现出来,反之培养学生的工匠精神就会失去其意义。不以学生为中心,会使学生工匠精神培养有所偏差。学生不仅是对高职院校学生培养工匠精神的核心与主体,同时也是高校教育实施的对象。现如今,虽然高职院校的教育理念均倡导以学生作为中心,如高职土建工程类专业等,但是由于被专业因素影响,并未将以学生为中心的教育思想理念很好展现出来。在对高职学生培养工匠精神的时,不可以将培养人文与技能型人才需求展现出来,通常只需要注重培养学生技能,并且这也属于旧观念所培养出的高职教育人才的结果,而对于高职学生人文素养的重要性并未能够充分认识到。在此情况下,培养高职院校学生的工匠精神则会产生偏差,认为只有学生拥有很强的建筑施工能力以及预算能力,才得以实现工匠精神,而对学生塑造人文素养与职业精神,将会极大地限制高职学生的可持续发展。
  (二)支撑体系的现状与原因
  对课程体系而言,它是高职院校学生自主培养的前提,将会对高职学生培养工匠精神的形成有着直接影响。高职院校各个专业的实践相对很强,这就必须要注重高职专业课程体系的实践性。但是,当前高职院校教育课程体系在理论上所体现的内容很多,而实践内容则相对很少。高职专业有很多专业,基本上覆盖了所有经济与社会发展,但是专业课程体系并没有将其专业特点很好反映出来。比如,建筑工程技术比较注重对学生施工操作能力的培养,同时这也是对本专业学生工匠精神培养的基础。然而,在此专业课程体系中有着许多理论课程,如力学、结构设计等。
  (三)后期评价现状和原因
  第一,后期评价标准与评价方式相对比较单一。高职院校学生在培养工匠精神的评价标准作为一个全面的内同体系,它不仅含有对课程专业理论知识的评价,同时还含有对专业技能表现的评价。但是,在实际的操作过程中,却仅限于对技能的评价,而很少会对学生的日常行为表现有所涉及,从而会造成对高职学生培养工匠精神比较注重技能而忽视其他方面,最终将会和高职学生综合成长的培养目标背道而驰。第二,服务意识方面较薄弱,不能将学生的积极性很好地调动。高职院校与教师要时常给予学生鼓励,才可以将学生参加工匠精神培养的积极性激发出来。其中有很多的激励方式,而学校与教师的服务是一种最有效的方式
  二、对高职院校学生工匠精神培养方法
  (一)改变思想观念所选用的措施
  第一,加强与企业行业人才培养的结合,做好与企业服务相关的工作。对高职院校学生工匠精神是企业行业人才需要的指向标,而为了保证培养学生工匠精神方向的正确性,高职院校就需要主动增强和企业人才培养的结合,将服务企业发展作为目标,方能将企业行业参与合作办学的积极性激发出。这样会有助于企业解决技术和人才培养的问题,为企业行业提供实用的帮助与合作,以此确保高职人才的培养。第二,加强培养才能对高职学生工匠精神的精髓真正掌握。对高职人才的培养应该与国民经济与社会发展的新常态密切联系,并需要特别重视新时期对高职人才的需求。教师与学生应加强学习十九大精神与新时期社会主义思想,特别是要通过结合专业特色,才能实施高等职业教育的国家发展战略,从而研究和制定出适应区域经济和社会发展的新规范。
  (二)优化支撑体系的措施
  建立健全的课程体系,凸显出专业特色。高职教育专业课程如若想要将其专业特色与方向体现出来,就必须对培养专业人才的目标进行合理设置,还要对课程体系的科学性加强重视,以及重视与实践课程的衔接。只有增强监督,才可以避免发生随意改变课程体系的现象,才能为培养学生工匠精神打好基础。高职课程具有十分显著的凝聚性,所以对课程教学的时间亦不能随意修改,以防止对其专业知识学习的连续性造成影响。
  (三)改善后期评价的措施
  对于后期的评价,应时刻注意各个环节的连贯性,并且对其专业的差异性也应重视。此外,还应制定一套具备指导性与可操作性的后期评价内容。首先,可以从高职学生的全面发展与个性发展的角度出发,对工匠精神培养结果作出评价。在培养高职学生工匠精神过程中,如果想要学生具备全面发展与个性发展的特征,就需要其在素质与个性等方面得到相应发展。所以,高职院校必须对学生的综合发展与个性发展加强关注,这样所制定的评价标准才能科学合理。其次,要将社会效益置于非常关键的位置。为了培养高职学生的工匠精神,必须将服务社会的理念展现出来,从而方能合理地追求经济效益。因此,高职院校应该站在全面服务国家经济与社会发展的角度来研究学生工匠精神的培养。通过将高职学生的服务社会能力作为首要因素考虑,结合工匠精神进行研究,最终拟定出相关的考核标准。最后,注重学生服务。高职院校应该通过在物质方面与精神方面来激励学生,这将有利于推动学生学习工匠精神。   结语
  对工匠精神的培养是被不同因素影响的一个过程,高职院校除了需要對思想观念、支撑体系、后期评价等三个方面的问题选取相对措施以外,还需要提高专业建设,以及加强老师与学生对于高职专业的认同。通过与新时期经济和社会发展特点的结合和对高职专业人才培养模式的不断改革与创新,方能够制订出适合培养高职学生工匠精神的方案。同时,还应该加强对有关理论研究工作的重视,从而为工匠精神的培养打下坚定的理论基础。
  参考文献:
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  [2]  余景波,刘娓娓,齐富磊.高职学生“工匠精神”培育的现状、成因及对策[J].宁波职业技术学院学报,2018,(2).
  [3]  朱凤荣.社会主义核心价值观视域下制造业工匠精神培育的思考[J].毛泽东思想研究,2017,34(1):96-101.
  Abstract:Cultivating the craftsman spirit of students in higher vocational colleges;It is the most effective way to improve the studentsundefined professional accomplishment and better serve the local economic construction.The cultivation of craftsman spirit for students in higher vocational colleges will be influenced and restricted by ideology and support system as well as post-evaluation,and these three problems will play a decisive role in cultivating craftsman spirit for students in higher vocational colleges.Therefore,according to the studentsundefined ideology,support system,the present situation of the post-evaluation and the existing problems and reasons,the higher vocational colleges should choose the corresponding measures to train the craftsman spirit of the students in the higher vocational colleges.
  Key words:higher vocational colleges;craftsman spirit;training status quo
论文来源:《经济研究导刊》 2019年8期
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