您好, 访客   登录/注册

高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法初探

来源:用户上传      作者:

  摘要:作为高中数学教师,一定要打破传统的教学方法,尝试采用不同的教学手段,注意多种方法有机结合。逐步做到教师在教学中用的时间最少,教学效果最好,达到教学方法的整体优化。作为高中数学教师,一定要坚持采用启发式教学,要坚持在教师的指导下,通过让学生动脑、动手,从而积极主动地参与学习活动。数学教学中对学生实施素质教育是非常重要的。特别是高中生,他们已经具备了一定的学习主动性。在课堂教学中要创造条件,让学生的主体性得到发挥,对学生培养有扎实的数学基础和较强的适应能力。高中数学教师要时时处处站在学生的角度去思考教学方案,考虑课堂结构,把学生放在主体地位,充分调动学生的主动性和积极性。
  关键词:高中数学;教学;培养;自主学习能力;方法
  许多的高中数学教师发现课堂上教师面面俱到,讲得口干舌燥,生怕学生有哪些地方听不懂,但是当下次学生遇到类似的题以后,仍然做错,课堂教学效果非常的不明显,我们教师也感到焦头烂额。其实作为高中数学教师要反思,这究竟是为什么呢。就是高中数学教师忽视了调动学生的学习积极性,忽视了在课堂上对学生进行学习能力的培养。如果教师只是注重自己的主体地位,而让学生没有时间进行思考。长此下去学生往往是遇到一点点困难,就会束手无策,不知道自己去独立分析问题。对此,教师应该注意,并且有意识地培养学生学习的自觉性。要鼓励学生,让学生敢于去突破自我,充分的激发学生的自主学习兴趣,活跃学生的思维出发点,让学生敢于大胆质疑。
  一、互相尊重,用心相连
  高中数学教师一定要尊重学生的数学学习特点,理解学生,尊重学生的个体差异性。要观察学生的数学学习情况,多与学生进行交流。数学教师要通过自己的言行去感化和召唤学生对于数学的学习兴趣,建立融洽的师生关系,引发学生的学习热情,提高教学质量。高中生都是一群充满个性,感情丰富,思想复杂的人,他们的真情实感,思想动态,只有在一种民主、平等、融洽的氛围中才能得到如实的反映,只有在一种相互尊重的前提下,学生才会乐于去学习。对学生要多鼓励,少埋怨;多指导,少责备;大家一直以为作为一名基层教学工作者不仅要能说,而且要说清楚。但是教师要能听。要能听明白。不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑;不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下,咄咄逼人会严重影响师生之间的交流,使教学效果大打折扣。
  二、主动学习贯穿课堂內外
  (1)课堂内让学生对自己的发现有所应用而高兴,同时也让学生尽量熟悉内容。学生的自主学习是一种基本品质,是一种内在的需求。如果要想学生表现出对于数学知识的渴求,首先数学教师就要用兴趣来引导学生,学生只有对学习有了兴趣,才不会把数学知识的学习当成一种负担,才会越学越想学,越学越爱学。作为高中数学教师,不要低估和漠视学生的独立学习能力,更不要压制学生的学习热情。在课堂教学中,要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生去主动的学习,并且创造各种机会,让学生去主动地探求,让学生去发挥自己的自主性,培养学生的独立学习能力。在课堂教学中,要从一个需要教师教授知识的过程,转化为学生去独立的探求知识,教师的作用是不断地转化为学生的独立学习能力。随着学生独立学习能力的增强,教师的作用也在逐渐地变弱,这才是我们教师由教到不教的一个转变的过程。
  (2)课堂外,作业就是学生展现自己的舞台。作业是对教学效果的检验,教学过程中,学生始终是主角,教师对学生作业的及时反馈,可以及时纠正学生的错误,也是对学生的尊重。好的作业就是一部作品,让学生有满足感。作为高中数学教师,要敢于放开手,让学生去独立完成作业,要相信学生的能力,学生只有经过习题的巩固才能对数学知识进行深化。为了让学生的作业更具有主动性,当学生完成的作业非常优秀时,教师一定要给予及时的表扬和鼓励。教师对学生的鼓励,是学生继续坚持下去的动力,也是教师对学生的一种认可。
  (3)高中数学教师要敢于放手。学生是学习的主体,教师与其自己反复叮咛“这里要注意”“那里不要出错”,不如让学生在实践中吸取经验教训。数学概念在数学教学中有着极其重要的地位。有的学生没有引起充分的重视,忽视概念,偏重多做题,这是一种本末倒置,许多学生在题海中迷失方向,不断在各种题中反复出现类似错误,究其原因,就是对概念、定理的一知半解。让学生尝试自己动手编题。
  三、激发兴趣,进行探究性学习
  兴趣才是学生学习最大的动力。教师要抓住新旧知识的联结点,有旧知引新知,有浅入深,层层铺垫,为学生创设迁移情境,并引导学生对照比较;抓住新旧知识的内在联系,激活学生的思维使其积极的去探究。
  四、活跃思维,升华自主学习
  传统的数学教学方法,就是要追求数学的抽象性、完美性和唯一正确性,但是现代信息社会更需要的有探索能力的,有创新精神的人,因而数学课要有探索活动,教师要提出探究性的问题,搭起讨论的舞台。问题是数学的心脏,解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治?波利亚的解题表中的四个步骤(弄清问题——拟订计划——实现计划——回顾)来进行。例题教学给学生一定的思考时间,教师应启发学生对一个数学问题从多方位,多角度去联想、思考、探索,这样既加强了知识间的横向联系,又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣,有利于培养他们的自主参与意识。
  参考文献:
  [1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育,2017(13):35+37.
  [2]赵婷.基于核心素养的高中数学教学[J].教育现代化,2017,4(46):381-382.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15026162.htm