浅谈小学生数学语言能力培养
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摘 要：数学语言作为数学理论的基本构成成分，具有高度的抽象性和嚴密的逻辑性，学生数学语言表达能力的提高，不但有助于学生当前的数学学习，也是学生未来的数学学习的根基所在，因此，数学语言的教育教学工作，应该得到教师的充分重视。笔者经过多年观察，结合实际教学经验，对小学生数学语言能力的培养提出了几点理解和思考。
关键词：小学数学;能力;数学语言
身为小学数学教师，在实际的教学工作中，笔者发现学生存在数学语言使用不规范的现象，有时学生可以找到题目的解答思路，但是无法用语言概括，使其他人无法理解。写作业时，部分学生的结果正确，但是过程混乱潦草，不知所云。这些都反映了学生在数学语言能力上的明显不足，数学语言与学生的日常生活语言不同，对小学生来说是较为陌生的， 尤其是其中包含的一些符号和数字， 学生更是难以用自己的语言表达出其含义。因此， 为了能改善这一现象，数学教师需要专门引导和授课，促使学生在数学的学习中，使用专业而准确的语言。数学语言作为数学的一部分，是重要的辅助工具，能助力学生学习数学整体素质的提高。
一、教师的课堂示范作用
小学生的自主学习能力不强，自控力较差，因此需要教师系统的指导和讲解。小学生模仿能力较强，小学生的学习活动又主要集中在课堂上，因此教师应该言传身教，为学生树立正确的榜样，在进行课堂教学时一定要注意自身语言的规范性，必须使用合理准确的数学语言描述数学问题和定义定理，在数学过程的阐述时，要逻辑清晰，有理有据，用数学语言标准表达。
课堂上除了注意自身的言谈之外，教师还应关注学生的数学语言使用情况，巧妙设置师生互动的环节，同样可以提升学生数学语言能力，如进行课堂提问时，教师通过言语激励，鼓励学生积极举手，勇敢表达思路， 给学生锻炼语言表达能力的机会。在评价学生的回答时，不仅要对正确的解题思路加以肯定，也要对准确的数学语言加以表扬，还可由教师口述题目，由学生总结题目条件和问题，为学生提供当堂发言的机会练习数学语言的使用，这样的训练可以提高学生归纳总结的能力，也可以训练学生正确使用数学符号和数学语言。
二、阅读技巧的促进作用
没有输入很难有输出，不进行大量的阅读训练，小学生缺乏基本的数学语言资料库，就不可能有较高的数学语言能力，因此，督促学生进行阅读是必要的，阅读技巧的传授亦是不可或缺的，如阅读定义时，要正确理解定义中的字、词和符号，教师应把小学阶段使用到的符号加以总结，让学生牢记于心，从学生的角度出发开展教学活动，对数学中常出现的一些近义词，反义词，进行相应辨析，通过对比教学使学生准确理解。在对题目进行阅读时，要引导学生通过划线方式找到长题干中的关键信息，准确把握已知条件和所求问题，还要培养学生会用解析答案，不仅要关注数学结果的正误，还要深入阅读答案过程与自己所想过程的差异，若是解答题，还要重点关注答案的书写，哪些步骤需要体现在卷面上，怎样用正确的数学语言体现抽象的思维过程。
三、动手操作的强化作用
多种感官结合进行学习符合教育学理论，能使所学知识得到更好的强化，加深其在学生头脑中的印象，因此，在教学中要重视学生动手操作。在关于动手操作的教育教学活动中，教师要注意让学生用使用准确的数学语言描述操作思路，将动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，让学生分小组合作，互相交流自己的解题思路或者数学实验过程，课堂时间有限，提问环节也只能关注到极少数较积极的学生，让学生合作，组内进行讨论，动手实践环节的设置，能帮助学生放松心情，调动他们的学习积极性，给学生提供了一个能够自由表达的平台，锻炼学生使用数学语言的能力。
动手实践还着重体现了数学语言的实际应用性，学习语言的目的在于会用，能理解别人、能表达自己，会听会说会读会写。数学语言的本质也是一种专业性较强的语言，因此，在实际而专业的交流中加以运用是必不可少的环节，需要教师专门设置，毕竟对于小学生来书，学习数学语言的目的是更好地理解和描述数学情境和思路，主要在于应用。
综上所述，培养小学学生数学语言能力，可以辅助数学题目的理解，有利于更准确的口头和书面表达，利于学生学习抽象性较强的定义定理，可以为学生以后的数学学习打基础。教师在课堂教学时，要规范使用数学语言，成为学生的榜样和模仿对象，同时需要设置专门的课程和教学环节，突出学生的主体地位， 营造更加轻松的学习氛围， 鼓励学生大胆地用数学语言表达自己的观念和想法，加强对学生数学语言的技巧培养和知识积累，引导学生养成正确使用数学语言准确表达的习惯，不断提高自身的语言表达能力和数学学习能力。相信在不断的努力下，学生的数学语言能力将得到充分的发展，数学综合素质将大大提高，学生也会因此更加喜爱数学。
参考文献：
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