高效的课堂设计与后进生有效转化之我见

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　　《义务教育化学课程标准》的教学目标要求之一是让学生学会学习，并且具备适应现代生活所需的化学常识。这一目标的提出，实际上就是要求教师为每一个学生发展提供个性化的引导，尤其是化学学习中的后进生。无论教师的水平有多高，知识储备有多充裕，后进生都是不可回避的话题。笔者以为，除了正确面对无捷径可寻，因为后进生在每个班级、每个学科教学中都存在的，他们的学习能力、知识水平和对知识掌握的程度，都关系到全班的教学质量。结合多年的一线教学实践，在初中化学教学中，教师要巧妙运用教学策略，合理设计教学方法，激发化学后进生的上进心，逐步培养他们学习的积极性和自觉性，从而使他们不断体验到成功的欢乐，并产生不断向上的动力。
　　一、把提升学生学习化学科目的兴趣，作为课堂设计的出发点
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔夫子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的化学学习将是枯燥的、乏味的，教师看到成绩下滑而心急如焚，但往往加倍的努力换来的却是微薄的进步。同时，学生会把学习化学当成一种沉重的负担，甚至在疲于应付中对化学学习产生恐惧和厌烦的心理，久而久之，学习事倍功半。因此，在初中化学教学中，教师要依据化学学科的本身特征，巧妙使用教材中化学历史、名人故事等，想方设法引导后进生向古今中外伟大的化学家学习，同时要通过对化学实验现象的观察、化学实验操作以及化学原理分析等，激发化学后进生的主动意识，鼓励学生多思考、多动手、多实践，并及时对他们取得的成绩给予充分的肯定和赞扬，从思想意识上不断树立学生学习化学的信心，让学生逐渐体会到努力后取得成绩的喜悦感和满足感，激发其学习化学的兴趣。
　　二、教师应该把学生展示自己的机会，作为化学课堂设计的重头戏
　　有一位教育家曾经说过，没有最笨的学生，只有最笨的老师。其实，学生的潜能刚开始都处于同一个起跑线上，就看学校、家长和教师怎么去激发。在化学科目的学习中，教师要善于为学生不断创造展示自己的机会，使他们通过积极的体验树立学习化学科目的信心，进而提升他们主动参与化学科目学习的潜能和欲望。在初中化学教学中，教师不妨尝试以下方法，让后进生获得积极的情感体验。一是让后进生通过积极的暗示激发自己的潜能。后进生因为常常遭受家长、老师和同学的嘲笑，慢慢丧失了学习化学科目的信心，甚至一味地瞧不起自己，也看不到自己的优点。这个时候，教师就应当引导学生用积极的心态，改变他们对自己片面的认知。二是多运用鼓励性评价来改变学生对化学科目的态度。任何一个学生都有其长处和优势，后进生也是如此，只是我们教师习惯了表扬好学生，批评后进生，习惯了用苛刻的眼光来看待后进生。对待后进生，教师应当多一些鼓励和肯定，挖掘后进生的优势，并以此作为评价和鼓励他们参与化学科目学习的手段。在指出他们的不足时更要注重语气和方法，态度和蔼委婉，使他们在教师的点赞声中焕发出新的光芒。
　　三、教师应当把学生学习化学科目的动机，作为课堂设计的关键点
　　德育教学是学校教育工作的核心，也是学生健康成长的护栏。笔者以为，化学科目也不能不谈德育教学。因此，化学教师要认识到德育教学对化学教学的促进作用和助推效应，同时还要通过有效教学方法将其渗透在化学教学活动中。教育界普遍认为，德育教学既可以帮助学生树立正确的“三观”，又能帮助学生端正学习态度。在初中化学教学中，如果能将德育教学渗透在化学教学活动中，对学生化学学习兴趣的提升、学习效果的巩固和知识点的掌握，意义非同寻常。譬如，德育可以帮助后进生树立远大的理想，并在理想的指引下刻苦认真，勤奋好学。教师可以在课堂教学中，适当加入一些化学发展史的演变历程，列举一些伟大化学家勤奋学习、刻苦钻研的故事，进而有效激发后进生学习化学科目的兴趣，不断培养他们勇于探索、积极创新的求知精神和自我价值的实现。班级中有些学生学习态度端正，方法得当，效果明显，成绩出众，教师应当对这些学生当众及时进行表扬，进而使后进生意识到“业精于勤，荒于嬉”的道理，使他们树立迎头赶上的信心。另外，教师应当时刻关注后进生的学习心态和进步程度，要在他们回答完问题后，给予鼓勵和表扬，增强他们学习的信心，激发他们的学习动机，使他们对化学学习时刻都能热情不减，信心倍增。
　　四、教师应当把培养学生学习化学科目的习惯，作为课堂设计的终极目标
　　初中化学教学阶段，课堂教学结束后一般都有课后作业。其实大多数课后作业并没有什么难度，但对于一些后进生来讲，有时候还是很吃力的。所以，教师在布置作业这一环节，要注意作业难易程度，布置作业时要有层次感，注意符合后进生的学习水平。教师不能认为只要作业布置下去了，做与不做和怎么做的，都是学生的事，教师只负责批改对与错，这种错误的观点还没有引起教师的重视。要想真正让化学后进生得到有效转变，教师就要降低对后进生的要求，克服急躁情绪，遵循循序渐进的原则，细致耐心地辅导后进生的作业。众所周知，大部分后进生因为缺乏独立思考的能力，在学习中对教师的依赖性很强，没有掌握科学的学习方法，对化学知识往往是死记硬背，思维不够灵活，一遇到作业中的难题就扔在一边不闻不问，或者直接把其他同学的作业本拿来抄袭了事。针对这种情况，教师在辅导学生作业时，要注意有效采用启发式教学，通过对问题的正确引导和有效评价对症下药，使学生逐渐形成主动思考和主动分析问题的习惯，并在老师的帮助下找到解决问题的方法，这样做能够逐步培养学生独立学习的
　　习惯。
　　总而言之，在初中化学教学中实现后进生的转化是一项长期且复杂的任务，化学教师要认识到这项工作不是轻易就能完成的，而要不断寻求有效的方法，在后进生身上多花一些心思，相信通过坚持不懈的努力，后进生的学习成绩一定会得到大幅提升。
　　编辑 段丽君
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