相约绘本快乐阅读

作者:未知

  摘 要:绘本故事的最大特点是图文结合,多姿多彩,具有一定的趣味性。绘本中精炼的文字和图画可以带给儿童非常自由的想象空间,能带给孩子美好的熏陶和教育启迪。因此,我们根据幼儿园课题,开展“相约绘本 快乐阅读”的主题活动,尝试将绘本融入到幼儿的游戏活动中,增强阅读的趣味性,让幼儿在愉快而具有创意的绘本游戏中积累阅读经验,爱上绘本,爱上游戏,促进幼儿和谐发展。
  关键词:幼儿 绘本 阅读 成长
  中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)04-0204-01
  绘本也叫“图画书”,源于日本,它以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配儿童文学作品,深受孩子们的喜爱。日本绘本之父松居直说:图画书是用来感受快乐的。所以老师要开展多种形式的绘本活动,透过绘本奇妙鲜活的图像、发现绘本画面中隐藏的秘密,开启孩子的心灵之眼,借以传递真的发现、善的启示、美的洗礼,让幼儿在快乐绘本阅读中全面发展。
  1 趣味导入,激发阅读兴趣
  常言道:“好的开始是成功的一半!”也就是说在绘本教学中一个恰到好处的“导入”一定程度上有助于教学活动的成败。那么绘本教学中如何一开始就能马上吸引幼儿,激发幼儿的阅读兴趣呢?
  1.1 封面导入
  绘本封面是最先映入眼帘的,从封面入手,引导幼儿观察封面内容,结合幼儿经验,展开讨论。例如《猜猜我有多爱你》,绘本的封面上只有一大一小两只兔子。小兔子拉着大兔子的耳朵,好像在说些什么。可以引导孩子们观察封面,提出一些开放性的问题,让他们猜猜看,大兔子和小兔子在说什么呢?从而引出绘本《猜猜我有多爱你》,让孩子被封面吸引,更好的加入到阅读活动中来。
  1.2 角色导入
  每个绘本故事中都有一到两个具有特色的形象角色。我们可以采用其中一个形象来导入活动。让幼儿来猜猜看,会发生什么事情,这样有效的调动了幼儿阅读绘本的积极性。例如《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》,可以出示鳄鱼与牙医的图片或者是手偶,引导幼儿猜猜看他们之间到底发生了些什么样的事情,结果又会是怎么样的。让幼儿带着问题来阅读绘本,相信幼儿会更有兴趣的去欣赏它,阅读它,感受它。
  2 多元阅读,促进幼儿成长
  阅读是幼儿喜爱的活动,在阅读活动中教师要多引导幼儿观察图片,善于发现绘本中的有效因素,让幼儿参与到绘本中来,并在绘本中学习,提高孩子的各种能力。
  2.1 绘本游戏中学本领
  游戏作为幼儿园里最基本、最重要的活动,永远是孩子们乐此不疲的活动方式。小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期。他们更喜欢直接用耳朵去听,用眼睛去看,用手去触摸。
  《老鼠阿姨的礼物》是一个生动有趣,适合小班阅读的绘本,收礼物是孩子最为高兴的事情,孩子的期待、惊喜通通在这个过程中展现出来。绘本运用“老鼠阿姨送的礼物是什么?”线索来贯穿整个故事。教师通过小动物玩猜礼物的游戏,兔子的长耳朵、小猪的大鼻子、青蛙的大嘴巴以及松鼠的小手,暗示它们都能用各自“听、闻、吃、摸”等感官来解决问题,收到老鼠阿姨的礼物。
  在绘本中渗透游戏活动,往往起到事半功倍的效果。绘本活动应更注重游戏化和情景化。强调在幼儿愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐,在玩中学,玩中获得发展。
  2.2 绘本模仿中提高生活能力
  幼儿的年龄特点决定他们好动好模仿,有时我们根据故事中的人物形象,通过模仿来感受故事的内容,学习生活能力。如在绘本《我要拉粑粑》中,活动开始出示幼儿喜欢的小猪、小老鼠和小河马玩开火车游戏,运用录音让幼儿了解拉粑粑的意思。结合多媒体课件,学习拉粑粑时从上往下脱裤子,学会擦屁股时屁股翘起,从上往下擦,然后洗手等,让幼儿在看看、说说、做做等模仿中,了解拉大便的一些生活小常识。最后还观看小动物便便,知道小朋友要不挑食,多吃蔬菜水果、才能拉出健康的便便。
  整个活动教师从幼儿感兴趣模仿、游戏出发,尊重幼儿的活动兴趣,对幼儿进行恰当、巧妙地引导,让幼儿在积极互动的活动氛围中学习拉大便,养成良好的排便习惯。
  3 充当主角,感受精彩绘本
  孩子们都有自己喜欢的绘本形象,因此引导幼儿“充当绘本主角”,我们为孩子制作了一些手偶玩具和各式各样的头饰,使得幼儿在表演的过程中更加生动有趣。
  在绘本《我的幸运一天》,讲述了:一只小猪找错了门,来到了狐狸家。为了能吃上一顿可口、鲜嫩的猪肉,狐狸做了很多事情,最后吧自己累坏了,没吃成,这到底是谁的幸运的一天呢? 画面充满戏剧效果,老师引导幼儿运用幽默的语气,来模仿绘本中小猪和狐狸的语气,从而自然地感受到绘本的幽默风趣。在一页一页的绘本画面上,孩子们看到聪明的小猪是如何利用自己的智慧“把自己洗干净更好吃” “把自己养肥一点会更好”,从而利用适当机会“狐”口脱险的过程。
  绘本表演,让幼儿置身于绘本故事的情境中,配合音乐,运用语言、肢体动作、表情、道具等多种形式的表达方式来扮演各种角色,更好地展现绘本故事的内容,同时给了孩子们想象的翅膀,让他们放飞自己的想象,感受绘本中的精彩。
  4 亲子阅读,享受阅读的快乐时光
  幼儿阅读是需要指导的,孩子的阅读需要成人,尤其是父母的温暖陪伴。因此我们和孩子阅读一个绘本故事后,就要求家长和孩子再次进行深层次的阅读。
  孩子在阅读时,往往会缺乏耐心和持久力,我们家长就要用自己的情感去感染孩子,和孩子们一起阅读,让孩子在耳濡目染中感受到绘本的吸引力。如:家长在家创设温馨的阅读环境,手把手地教孩子看书:一页一页有序地翻看,一个一个画面地观察,孩子们在看书的过程中,找到了阅读的方法和乐趣。有时,往往一个亲昵的动作、一副赞赏的表情,一句积极的鼓励,就可以唤醒孩子积极的情感,激发和强化孩子阅读的愿望。家长在与孩子一对一阅读时,可以把孩子搂在怀里,或和孩子围坐在一起,感受彼此的关爱和情感,享受阅读的快乐时光。
  总之,自我班开展“相约绘本 快乐阅读”以来,孩子们的阅读兴趣有了很大的提高,孩子們在绘本中彼此分享阅读带来的快乐,爱上阅读,喜欢阅读,在阅读中体验生活,享受成长。
  参考文献:
  [1] 丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社,2002.
  [2] 唐淑.幼儿园语言和科学教育[M].南京师范大学出版社.
  [3] 袁小峰.绘本快乐阅读课开发的理念与实践[J].人民教育,2006.03.
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