如何提高初中生物教学的课堂效率

作者:未知

  【摘 要】初中生物学科本身具有一定难度,学习起来比较困难。传统的初中生物教学模式下,学生只是被动接受知识,学习效率较低。新课程改革要求下,如何提升初中生物教学的课堂效率,是当下生物教学的关键。文章简要分析了现阶段初中生物教学中存在的一些问题,并对如何提升生物课堂效率提出了相应策略。
  【关键词】初中生物;课堂效率;策略
  初中生物课程非常重要,能帮助学生更好地了解一些基础知识,并对生活展开积极探索。但生物教学过程受到多种因素影响,如学生基础薄弱、学习兴趣不足等,教学效果并不理想。因此,生物教师要积极思索教学中存在的不足,创新教学方式,提升生物教学的课堂效率。
  一、初中生物教学中的问题
  (一)学生学习兴趣不足
  初中生物课本中的知识量非常大,许多需要学生强行记忆。由于学生在小学时没有接触过生物,理解时也有一定难度,加上生物课堂上有一些实验课程,需要亲手操作才能加深记忆。初中生的学习任务繁重,生物教师也往往跳过实验环节,这不利于学生对生物知识的理解。多种因素综合作用下,导致学习的难度增大,学生容易遇到挫折,从而丧失对学习的兴趣。
  (二)教學设施不健全
  生物教学中,许多生物现象不能直接观察到,如细胞的分裂现象、植物的光合作用等。这些现象需要高度精密的仪器,通过精心的实验设计才能实现。虽然生物课本上有许多实验图片,但不够完整。对于简单的实验,学生亲自动手后,便能加深理解记忆。一些学校的基础设施落后,不能为学生创造实验条件,如生物教师在讲解细胞这一课程时,需要组织学生用显微镜观察细胞;有的学校实验室规模较小,不能为每个学生提供显微镜,导致实验课堂的效率较低。
  (三)教学理念落后
  以往的初中生物教学中,学生被动地接受知识,教师是权威的知识传授者。现阶段,一些教师仍存在这种落后的观念,教学中忽视学生的主体地位,强制将知识灌输给学生。学生在课堂上的活跃性较低,将学习生物知识当成一种负担。教师也不注意学生的个性化差异,不能根据学生的学习特点和认知水平,制定适合学生发展的教学方式,导致教学效果不明显。
  二、提升初中生物教学课堂效率的策略
  (一)增强生物课堂的趣味性
   生物是理科中的文科,许多知识点需要学生记忆。课本中涉及大量的生物名词和理论知识,在学习过程中难免会为学生带来压力。因而,生物教师为了降低枯燥的生物知识对学生的影响,要想法设法的增强生物课堂的趣味性,增强他们对自身及对生物的信心。教师在教学中要多鼓励学生,加强生物和生活的联系,使他们意识到生物知识的重要性。生物教师在设计教学方案时,要用心设计一些学生感兴趣的题目。课上,教师要善于营造积极、热烈的氛围,让学生兴趣十足地参与其中。对于一些难以理解的内容,要创造教学情景,采用语言描述、生物实验或播放视频等多种形式,实现情景再现,增强学生在教学中的体验感。此外,教师的个人魅力对学生也有很大吸引力,因此,教师要加强与学生的交流,培养一些共同的兴趣。总之,初中生物教师可通过多种途径,增强学生对学习生物的兴趣。
  (二)注重学生的个性化
   在新课改背景下,教学过程中教师以学生为中心,肯定了学生的主体地位。生物教师不仅要将知识传授给学生,更重要的是教会他们学习生物的方法、端正对生物的态度。不同学生在智力水平、学习方式、接受能力等多方面都存在差异,教师要充分尊重每个学生的特点,对待一些生物基础较差、成绩落后的学生,生物教师应多鼓励,帮助他们树立信心。教师要善于发现学生的优点,多表扬他们,并将这种优势应用到学习中。通过制定个性化的教学方式,使学生能按照自身的学习特点学习,大大提升学习效率。
  (三)优化教学方式
   初中生物教学过程中,有许多种教学方法,常见的有讲授法、讨论法、实验法等,面对不同的内容,教师要选择适当的方法。生物教师应对多种教学方式作出深入的了解,掌握其中的优势和不足。在教学中对这些方法不断优化,协调每种方式的优势。另外,初中生物教师还要鼓励学生进行自主性学习,培养学生在学习过程中的创新精神,鼓励他们勇于提出自己的意见,亲自动手实践操作,用自身所学知识解决一些实际问题。教师要鼓励学生多探索,激发学生的思考能力和想象力。只有学生踊跃参与到教学过程中,教学效果才能很好地提升。
  (四)开展问题情境教学
  生物课堂上,问题情境的创建能激发学生对学习生物的兴趣,使学习产生动机。问题情境的实施要以问题为载体,在对学生的提问中,加深对学生的引导。问题情境的创建应围绕课程主体,并作出适当拓展,使问题具有一定价值。教师在课堂上提出问题,留给学生时间思考,让他们展开深刻的讨论。教师在为学生讲解问题时,要加强引导,多对他们进行启发,也要在课堂上多提问学生,锻炼学生的语言组织能力,从回答中发现学生知识结构中存在的问题,为他们及时纠正错误。
  (五)加强课堂合作和竞争
  初中生物课堂上,教师要将学生分成不同的生物小组,并选出组长。小组成员在学习过程中能加强合作,对一些疑难问题展开探讨,围绕一些题目展开探究,同时,小组成员间也能互相监督,在学习的过程中互相督促,促进小组的整体进步。小组和小组之间要展开竞争,教师在课上或者课程结束后,为学生布置相应的任务,小组间可开展良性竞争,有助于他们督促自己,以更加饱满的状态投入到学习中。
  (六)多利用信息化技术
  初中生物实验中,许多现象不能直接观察。教师要善于借助多媒体技术,为学生展示一些实验图片或播放实验视频,借助强大的互联网,为学生广泛搜集学习资料。生物教师要加强对信息技术的认识,在生物课堂上可引入微课视频。此外,教师还可以建立相应的网络平台,在平台上上传学习资源,学生可根据自己的情况,实现自主下载、学习。通过信息技术的利用,能为生物教学带来极大便利,有效改善教学效果。
  综上所述,初中生物教学过程中,学生由于多种因素的影响,存在学习兴趣不足、厌学的现象。为了改善这一状况,提升生物课堂的效率,生物教师要转变教学理念,创新教学方式,提升学生学习生物的趣味性。课堂上要善于营造学习氛围,鼓励学生积极讨论,通过合作交流、创建问题情境、增强学习体验等多种方式,提升课堂教学的效率,多利用信息技术,为学生学习创造条件、提供便利,激起学生的兴趣,这样才能更好地保障教学效果。
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