以兴趣为帆,让思想远航

作者:未知

  摘 要:随着高考制度的改革,大语文时代已经悄无声息的到来。阅读是语文学科的重要组成部分,阅读能够培养学生的语感,能够帮助学生积累语言知识,能够拓展学生的见识,可以说,得阅读者得语文。而兴趣是最好的老师,学生只有产生了浓厚的阅读兴趣,才会积极自主地展开阅读活动,才会形成较高的阅读能力,进而才会形成较高的语文能力。因此,培养学生的阅读兴趣成为语文阅读教学的重中之重。
  关键词:小学语文;阅读兴趣;培养
  从本质上讲,阅读兴趣可以分为直接阅读兴趣和间接阅读兴趣两种。直接阅读兴趣是由阅读内容或者阅读过程本身引起的,间接阅读兴趣是由阅读动机引起的。对于具有直接阅读兴趣的学生,他们天生就非常喜爱阅读语言文字,教师不用采取特殊措施,这类学生就能很好地展开阅读活动。对于没有直接阅读兴趣的学生,教师就要从培养学生的间接阅读兴趣即阅读动机入手,来提高学生的阅读效率。
  一、情境演绎,调动学生的阅读兴趣
  小学语文阅读教学中,教师可以引导学生将阅读文本当作剧本,引导学生将自己当作演员,将阅读文本中的内容直观演绎出来,进而在增强阅读趣味性的同时,促使学生积极自主地展开文本阅读。学生要想将文本内容淋漓尽致地演绎出来,就要深入阅读文本,就要全面把握人物情感和故事发展情节,学生的阅读理能力、语言表达能力和综合反应能力均会得到有效提升。
  例如《晏子使楚》,学生可以分别扮演晏子、楚王以及文本中涉及的其他人物,将晏子的能言善辩和聪明才智惟妙惟肖地演绎出来,将楚王的目中无人和骄横无理直观演绎出来。还例如《将相和》,学生可以分别扮演楚王、秦王、蔺相如、廉颇和其他人物,将完璧归赵、渑池会见和负荆请罪等故事演绎出来,充分感受不同的人物形象。
  情境演绎的过程就是学生还原阅读文本的过程,阅读活动不再是单调的文字阅读,而是被赋予了生命力和创造力,这种趣味十足的阅读和演绎活动会深受学生的喜欢。
  二、巧用多媒体课件,创设图文并茂的阅读情境
  现代信息技术背景下,基于现代信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分,它能够创设图文、声像并茂的教学情境,能够调动学生的多种感官,促使学生全身心地投入到阅读活动中。因此,小学语文阅读教学中,教师可以借助多媒体课件来调动学生的阅读兴趣。
  例如《蝙蝠和雷达》,这篇课文主要讲述了科学家从蝙蝠的夜间飞行上获得启发,解决了飞机在夜间飞行的原理。小学生在实际生活中几乎没有见过蝙蝠,他们对蝙蝠的了解,基本就是通过影视片段。还有文章中涉及的无声波以及无线电波都比较抽象。因此,教师不妨借助现代化的多媒体课件,图文并茂地呈现教学内容,在激发学生阅读兴趣的同时提高学生的阅读效率。如教师可以运用多媒体课件呈现蝙蝠的图片,呈现蝙蝠在夜间飞行的视频,呈现蝙蝠飞行时发出的超声波,呈现雷达的构造和工作原理,进而让学生深刻理解蝙蝠和雷达的联系。
  与此同时,教师还可以巧用多媒体课件,呈現科学家从长颈鹿身上获得的有益启示,即根据长颈鹿身上的厚皮,设计出了抗荷服,帮助驾驶员缓解了因高速飞行而造成的脑部缺血的痛苦。教师还可以运用多媒体课件呈现仿生学中,科学家们模仿飞鸟制作飞机,模仿游鱼制作潜水艇……这些新奇的科学思维,会在很大程度上启发学生的思维,引导学生展开科学探索方面的阅读。
  三、阅读交流活动,激发学生的阅读兴趣
  语文新课标中对学生的阅读能力以及阅读字数进行了明确的要求,教材文本是远远不能满足新课标中对学生阅读字数的要求的,所以学生必须要展开课外阅读。而阅读交流活动,能够给学生创设展示自我的平台,能够营造浓厚的阅读氛围,能够有力地推动学生积极地展开课外阅读。因此,教师可以定期或者不定期地组织学生展开阅读交流活动,从而有效地激发学生的阅读兴趣。
  如学生在课外阅读了《大熊星和小熊星》的神话故事后,会将这个故事的主要内容分享出来,其他学生也会被这个故事感染,学生会纷纷地阅读其他类型的神话故事;如学生在课外阅读了《快乐的汉斯》这一童话故事,会被汉斯的快乐、善良、机智和勇敢深深吸引,学生会把汉斯帮助玛鲁琪奈讨要工钱的故事娓娓道来,其他学生也会产生“一睹(读)为快”的感受;如学生在课外阅读了《福尔摩斯》,就会被福尔摩斯的严谨逻辑和聪明智慧深深吸引……阅读交流活动中,一个学生分享一段阅读内容,三十个学生就会分享三十段阅读内容,学生会互相启发、互相影响,学生会以更加积极的姿态投入到阅读活动中。
  总而言之,小学语文阅读教学中,教师要结合小学生的身心特点,结合具体的阅读内容,运用多媒体课件、阅读交流活动和情景演绎等不同的教学策略,调动学生阅读的主观能动性,从而让学生以阅读兴趣为帆,畅游在语文知识的浩瀚海洋里。
  参考文献:
  [1]乐水兴.浅谈如何在小学语文教学中进行安全教育[J]. 才智,2016(19).
  [2]王玉玲.浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养[J].中国校外教育,2016(S1).
  编辑 高 琼
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